小学高年级语文课外阅读指导分析

李小燕

摘要：对于小学高年级语文教学工作而言，课外阅读指导方式有重要作用，因此，教师不仅需要重视此项工作，还需要提高课外阅读指导的有效性，在一定基础上教师要以合理的指导方式促进学生学习。课外阅读现已成为小学高年级语文课程中的重要环节，此环节可以让学生掌握大量的课外知识，同时还可以完善学生自身的知识结构。阅读可以让学生了解更多的信息资源，以此确保学生的知识架构，同时提高学生学习效果，让其在相应的指导方向下达到一定的成效。

关键词：小学高年级语文;课外阅读;指导分析

引言

语文学科是基础教育阶段的关键内容，主要涵盖了识字、写作、阅读等形式多样的内容，对学生未来学习和成长起着举足轻重的作用，不仅巩固了学生的文学素质基础，而且提升了学生阅读、写作能力。随着素质教育的不断渗透和发展，授课教师更加注重发展学生的课外阅读兴趣，促使学生全身心地投入课外阅读实践中，促进学生语文能力的发展、延伸和拓展。

一、小学语文课外阅读教学现状

《义务教育语文课程标准》的颁布与核心素养理念的提出，为课外阅读教学提供了理论指导和实际支持，也越来越突出课外阅读的重要性。但是，随着网络技术的发展，引发了学生对游戏、视频的沉迷，渐渐对课外阅读失去兴趣。另外，当前阅读教学仍有缺失，如文本阅读较为单一、课外阅读方法不恰当、课外阅读资源匮乏、学生缺乏必要指导等，而教师过于注重课内单篇阅读的分析，而忽视了课内外阅读的有效衔接和沟通，这些问题都导致课外阅读教学无法收到理想的效果。小学语文课外阅读教学的时候，很多教师习惯性地对学生进行作业的布置，不仅没有给小学生带来较多的引导，还造成了教学的严重漏洞。课外阅读应该是发挥小学生个人能力的重要手段，而不是作为一个强大的压力来存在。小学生的课业负担比较繁重，如果在阅读的时候不能给他们自由发挥的空间，必定在教学的时候得到相反的效果。

二、小学高年级语文课外阅读指导分析

（一）精心选择读物

虽然高年级的小学生已经拥有了一定的分辨能力，但是课外阅读的主要目的还是增加学生的知识储存量，在一定基礎上，教师还应该对读物作出二次审核，如此才可确保学生选择适当的读物，同时教师也可以推荐读物，确保学生有针对性地阅读。比如，教师在进行课外阅读教学时，可以推荐学生读《假如给我三天光明》，结合教师的引导确保此本书的吸引力，促使学生产生深刻感悟。此时学生通过教师的引导进行阅读、思考，懂得珍惜每一天的生活，并且珍惜现在所拥有的一切。

（二）掌握方法，实现读写迁移

在平时的阅读教学中，教师要教给学生一些正确的阅读方法和技巧，引导学生采取多种方式进行课外阅读，以有效提高课外阅读的效率和质量。阅读可精读、可略读，也可精、略读相结合进行。在指导课外阅读时，教师要让学生养成遇到不认识或不理解的字、词及时查阅工具书和资料的习惯，激发求知欲望;鼓励学生要勤于思考，产生疑问并努力想办法解答;引导学生学会做旁批，随时把阅读过程中产生的想法记录下来;鼓励学生要实时记录读书笔记，将阅读时自己喜欢的句子和心得加以记录，这样做便于加深阅读印象，丰富语言积累，提高写作水平。

（三）倡导学生追求理想的阅读方式

学生有了感兴趣的课外读物之后，教师要慎重考虑应该如何教会学生“阅读”。本文认为最重要的不是传授小学生课外阅读技巧，而是要能够传授更多的课外阅读热情，让学生满腔热血地坚持阅读。换句话说，最理想的阅读模式就是要能够推动小学生自觉、持久、长期阅读的最好阅读办法。教师可以引导学生绘制课外阅读书本的思维导图，要求能够体现整本书思维方式和内容构建方式。例如，当学生自主学习《西游记》整本书之后，教师可以要求学生从四大主人公出发进行思维导图构建。在此期间，教师可以引导学生在思维导图上加入一些图片、标注和符号，促使学生对这本书产生更加深刻的印象。此外，教师可以展示自己绘制或者筛选出来的优秀的思维导图，粘贴在黑板上或者挂在微信群、微信公众号、微博和QQ空间上，这种做法不仅可以极大地鼓励学生再接再厉，继续绘制完整的阅读思维导图，也可以让其他的学生学习和借鉴优秀的思维导图，促进学生阅读思维的整体提升，让学生在绘制思维导图的过程中不断加深对文本的理解程度，在循序渐进中改进学生的阅读方法和技巧。

（四）开展形式多样的阅读活动，营造良好的阅读氛围

在教学中，小学语文教师需要考虑学生的阅读水平，营造适宜的阅读氛围，努力让学生喜欢上课外阅读。教师可依据不同主题组织阅读活动，鼓励学生在课外自己寻找相关书籍及资料，以激发学生对阅读的兴趣，增加学生的阅读量，提升学生的阅读效果。如教师可在珍稀动物保护日组织专题阅读活动，鼓励学生寻找与动物保护相关的书籍及其他资料，以提升学生对动物的了解程度。还可以要求学生绘制阅读手抄报，举办名著阅读知识比赛、读书笔记展示评比等活动。通过开展形式多样的阅读活动，努力营造良好的阅读氛围，让学生体验参与课外阅读活动的快乐和成就感，提高课外阅读的效果。又如，在分享《童年》这本书时，教师给学生讲述了这本书的作者高尔基的童年故事，拉近学生与作者和小说的距离，并抛出了高尔基自传体三部曲之一《童年》的简介推送，有效激发了学生的阅读激情。然后，教师检验了学生的阅读成果，开展了“读书交流会”活动，鼓励学生将自己的阅读心得、自己最喜欢的内容或人物与同学们分享。这种多元化的阅读指导，既能调动学生对课外阅读的积极性，还能提升学生的语用能力。

结束语

小学语文课外阅读教学的过程中，针对教学的方式、方法，一定要从多个角度来调整，针对教学的综合内涵不断地巩固，提高教学的水平。与此同时，教师要在课外阅读的指导能力上不断加强，从不同的渠道来搜集书籍，让同学们与教师的沟通过程中，能够拥有更多的话题，教师也要站在学生的角度来思考，这样才会对学生有更大的帮助。

参考文献：

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