小学生语文教学中良好的养成教育训练策略与研究

高芳

摘要：本文以养成教育为研究主题，从小学语文教科书存在的问题出发，探讨目前语文教学设计存在的问题。习惯对于小学语文学习来说具有重要作用，笔者针对小学生语文学习习惯的培养，从听、说、读、写、思五个方面提出小学语文教学的训练策略。

关键词：小学语文 习惯 养成教育 策略

一、引言

为了加强对小学生良好学习习惯的培养，有助于语文教育目标的进一步达成，让学生更好地接受语文教育，笔者结合自身小学语文教学经验，就基于养成教育理念的小学语文养成教育教学进行简要分析。经过查询整理资料，笔者发现有关统编小学语文教科书方面的研究成果也不多，把小学语文教材的纵向和横向研究结合的研究更少，所以本选题有其价值所在。就理论意义而言，首先，本研究在一定程度上丰富和扩展了“统编本语文教材研宄”、“教材使用情况”相关领域的研宂内容。此外，本研究以当前己有现行统编本语文教材的相关研宄为基础，以期发现它在使用中产生的问题，从理论视角出发，对小学语文教科书科学化地编写和小学语文教学设计提供有价值的建议。

二、小学语文教学存在的问题

语文思维是思维主体在运用汉语进行认识与表达、审美与创造、鉴别与吸收的思维活动中，借助于形象对语文对象展开的概括和间接的认识过程。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”。因此，要让学生获得更多鱼，最好的办法就是交给学生捕鱼的方法，能力的提升才是最有帮助的。新课标小学语文教材重建了知识体系，根据课程目标要求，细化知识和能力培养，实施单元化。有些重要的语法修辞知识，就配合课文教学，用补白的方式呈现出来，努力实现“课例”构建中学生语文核心素养体系。但整体来看，这套教材比较重知识体系的重建，在对学生的思维启迪上面较弱。

很多教师的教学设计依然用过去的教案应付教学，没有与时俱进，及时改进创新。未实现“读写结合”。如今一直强调提到了“读写结合”的协作方式，但目前教学设计仍将主要的写作的教学重心放在最后一课时，且写作课的讲解让学生没有充足的时间进行当堂限时写作。教学设计应该将写作方法的讲解和练习穿插在课堂教学中并进行片段写作训练，真正做到“读写结合”，提高学生的写作能力。

三、小学语文教学中养成教育训练策略

听和说是学习和运用语言的主要手段，他是获得知识、信息与能力的主要途径，因此，口语交际在语文学习习惯的培养中，它显得尤其重要。同时识写能力，阅读能力，逻辑思维能力也是养成教育中必不可少训练内容。

1.仔细倾听

新的语言课程标准是指要求小学生在倾听别人的时候，耐心，要集中精力，并努力思考别人所说的主要内容，掌握关键点，并能够重复，用自己的语言表述出来。知道生活中的耐心倾听他人是一种道德，是对他人的最基本的尊重。所以在语言课堂上，仔细聆听也是如此，聆听中更为重要的是在课堂上获取的知识和信息。虽然培养思维和提高课堂学习效率很重要，但聆听其他人的意见也可以弥补自身的的缺点。在同行之间的联合讨论中，也有必要仔细和耐心地倾听。

2.学习表达

小学生正处于学习的萌芽期，很多学习习惯尚未发展成熟，正处于是学习语言的最佳时机。因此，让他们一进入校园便要求教师以普通话进行教学，提高他们说普通话的能力。这样不仅有利于他们的语言学习，而且对他们他们的未来社会交往和日常生活也大有裨益，有利于日后在生活中与他人进行更广泛的交流。

首先，教师在课堂上要创造一个讲普通话的环境，只有让他们身处于一个将普通话的语言环境之中，才有利与他们今后的语言学习。习惯和的培养与环境密不可分，所以语文教师首先要以身作则，树立学生学习的榜样，带头说好普通话，不用方言教学，使用普通话传授知识并与学生沟通。

其次，小学语文教师在指导学生规范普通话时，也要时时刻刻注意提醒和监督，利用好早上的学习时间，这个时段的记忆力最佳，要求学生每天早上背诵诗歌和童谣，纠正读音，并组织各种朗诵演讲比赛，以“说好普通话”为放心，培养学生对于语文学习的积极主动性。可以制作一些卡片标语，在印上文字的同时加上拼音，张贴在班级的角落，在课堂上也要发挥监督作用，如果有学生在课堂上回答问题或互相探讨问题时普通有不标准的地方，应立即立提醒学生并幫助他改正。

3.学习阅读

在长期的小学语文教学过程中，我发现学生在语文阅读方面存在很多问题。一方面，阅读量少，阅读速度慢，导致阅读时间往往不够用。另一方面，由于知识水平和理解能力有限，同时缺乏有效的阅读训练，导致他们没有掌握正确的阅读方法和阅读技巧。据笔者的观察，许多小学生在日常阅读中并没有养成良好的阅读习惯。阅读时，他们还没看完上一段就急着跳过去看下一段。教科书虽然被翻了个遍，但仍然没有整理理解把握文章。这种阅读习惯不利于未来的语文学习，不仅拖慢了阅读进度，对阅读质量也有很大的影响。

为了帮助小学生养成良好的阅读习惯，提高阅读质量和效率，教师应加强对阅读技巧和阅读方法的指导，帮助学生养成自觉划分段落的良好阅读习惯，使学生能够迅速把握文章的主旨要义。在《蓝色的大树》中，为了帮助学生充分理解文章的内容，在给学生正式上课之前，布置了学习任务，要求学生准备至少两个颜色标记，并在教科书中注明每个颜色标记，以找出文章的哪些方面描述蓝色的大树。在检查了学生的预习情况之后，我发现学生这一课的框架有了很好的把握，有利于之后教学内容的进行。经过一个学期的训练之后，我发现学生的阅读速度已经提高，取得了意料之外的教学效果。

4.学习写字

写作是巩固读写能力的过程。这是一个了解中国源远流长的古代汉字文化的过程，这是一个与自己沟通的过程，由手中的笔书写心中的话，与自己交流，是手与心的一场对话。因此，写字其实就像是做人，写得一手好字是要付出巨大的艰辛和努力的，除了学生的坚持和毅力外，写作培训过程中教师的正确示范和指导，严格要求也尤为重要。

5.学习思考

在学习的过程中，如果自己不动脑思考，一昧依赖教师，那也是无用的。学习是一个自主的过程，需要学生自己去发现问题，思考问题，思维过程就是找到学习中疑惑的过程，这是解决问题的前提。教师应该培养学生对问题意识。在上课之前，老师可以让学生带着问题去阅读相关文本。一开始，可以示范给学生如何提出一些问题，并要求学生在课文中找到答案，后来渐渐培养学生自主思考的能力，让学生自己提出问题。

四、结语

《汉书·贾谊传》曾经提到：“少成若天性，习惯自养成。”在小的时候养成良好的行为习惯，之后的学习便会一帆风顺。作为一名小学语文教师，我深知责任重大，自身应该增强对学习行为习惯的理解，教学时培养学生良好的行为习惯，不断提高教学质量。

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