小学语文教学中如何提高学生的阅读能力

李茂芬

摘要：阅读是小学生学习语文课程的主要方式之一，阅读包括课本内容的阅读和课外书籍的阅读。课本内容的阅读能够让学生了解和掌握基础知识，课外书籍的阅读往往能够让学生开拓视野，学到课本上没有的知识。不论是课内还是课外的阅读方式，都能够让学生积累丰富的作文素材。对于语文教师而言，学生的阅读能力的提升有利于促进教师的教学过程。因此，本文站在教师的角度，从当前小学语文教学存在的问题出发，指出阅读教学的重要性，最后总结几种提高小学生阅读能力的教学方法。

关键词：小学语文;阅读教学;小学生;教师;阅读能力，

当前，随着教育的不断改革，小学的语文教学目标发生了较大变化。在传统的语文教学中，学校和教师强调是学生的学习成绩，考试分数高就说明语文成绩好。当前，对小学生的语文素养的评价不以成绩的高低作为评判的唯一标准。无论是国家、社会亦或是学校更关注的是小学生整体语文素养的高低。而小学生整体语文素养的培养离不开阅读，阅读是语文学习的主要方式之一，是每个小学生都应该养成的学习习惯。对于教师而言，在教学的过程中加强学生阅读能力的提升是新时代教育发展的要求。小学阶段是知识学习与积累的阶段，小学生养成良好的阅读习惯能够为今后的语文学习奠定基础。

一、语文阅读教学存在的问题

随着经济的发展和社会的进步，传统的教育方式培养出来的学生已经不能满足当前社会的需求。面对社会需求，学校和教师应该加强对学生整体语文素质的重视，充分发挥阅读教学语文教学活动中的重视。当前，在实际的教学中还是存在一些问题，比如说传统思想影响教师阅读教学的积极性，诸如此类的问题严重影响了小学语文阅读教学质量。本文接下来将对当前小学语文教学中存在的问题进行分析，有助于提高教师对于阅读教学的重视。

首先，教师受传统教学思想的束缚。上文已经提到传统的教学过程，教师强调对学生基础知识的培养。很多老师认为，只要学习好课本上的知识，就能够提高语文学习的成绩，这种教学的方式和思想已经不适应当代社会发展的总体趋势。在教学的过程中，如果过分强调语文课本内容以及基础知识的学习，很容易导致学生对课堂失去兴趣。而兴趣是学生阅读主要引导，如果学生对课堂失去了兴趣，那么也会同样觉得阅读没有趣味，具体表现为态度不认真。

其次，学生的阅读素养参差不齐。当前，很多学生在幼儿园阶段没有养成良好的阅读习惯。一方面是在一些私立的幼儿园，幼师的责任心不够，每天仅仅是带着孩子玩乐，课堂内容不充分。同时没有与幼儿的家长针对孩子的兴趣保持良好的沟通，很多家长也没有从小培养孩子阅读习惯的意识。所以导致孩子进入到小学阶段，常常忽视阅读，导致基础较差。尽管在幼儿园阶段，阅读的书籍类型往往是看图说话类，但是培养了学生的兴趣，在进入小学学习的过程中，能够围绕自己的阅读兴趣进行。

二、提高小学生阅读能力的主要方法

首先，对于阅读的引导者，教师应该积极的转变自己的教学理念。传统的教学方式以基础知识传达为基础，但是当前的教学强调学生语文整体素养的提升。所以，教师必须转变教育的理念和教学方式，在平时的教学过程加强对阅读的重视。而对于阅读课程的教学，教师需要认真的备课，不能简单的给学生划重点进行背诵，这种形式的教学还是一种强迫性的知识灌输，从根本上并没有改变传统的教学方式。对于教师来说，应该端正自己的教学态度，在阅读的过程中注意讲解的细致性。同时，为学生塑造讲解的氛围，不要让学生感觉到乏味，从而降低积极性。

教师加强对学生的了解。对于教师来说，不仅需要完成教学任务，更要加强对学生的了解。每个学生的学习能力和水平是不同的，要认识到学生阅读水平之间的差异，尽量做到公正客观。对学生的了解需要教师缩短与学生之间的距离，多通过沟通的方式了解学生的学习情况。有的学生在学前教育阶段接受了良好的阅读能力培养，因此具有良好的阅读习惯。教师可以对学生的阅读习惯给与肯定，鼓励他们继续保持这种良好的学习习惯。同时了解他们阅读书籍的种类以及感兴趣的方向，教师可以给他们推荐一些其他的阅读材料，更加开拓学生的眼界。而对于一些阅读能力不强的学生，教师应该主动与他们沟通，让他们意识到阅读是一件很有意思的事情，从阅读中可以了解到很多新鲜的知识与内容。鼓励他们要改变之前不良的学习习惯，这样才能在今后的语文学习中更加游刃有余。很多学生的家庭情况比较特殊，没有良好的经济条件，所以很难有机会进行课外阅读。而对于教师来说，可以给与困难学生足够的关怀，让他们感觉到温暖，从而可以说出自己的问题。教师在力所能及的前提下可以送他们一些课外书籍，或者向其他的同学借用一些书籍供贫困学生学习。同时，针对阅读学习困难的同时，教师可以在下课之后多逗留一段时间，给与这些学习困难的同学留下提问的机会。在阅读教学的过程中，由于课程的时间有限，学生数量较多，所以很多学生在课上很难获得发言的机会。教师需要在课堂上应该尽量充分调动每个学生的学习积极性，尽量做到公平公正，给与大家同等的提问机会。

第三，教会学生不同的阅读技巧。对于小学生来说，很多都是刚接触阅读，不仅缺乏阅读的技巧，同時对文章的理解能力也不足。教师在教学的过程中，应该加强对阅读技巧的提升，让他们能够快速的理解文章的主要内容及中心思想。阅读技巧的培养主要包括如下几个方面：首先通读整个文章，列出文章的整体框架;其次，针对难理解的字词进行深入的研究;第三，分析作者行文的逻辑性;第四，明白作者想表达的思想感情。针对陌生字词，通过查字典的方式达到意思的挖掘，同时进行积累。在阅读文章的初期，教师应该首先要求学生要熟读文章，只有通读才能更好的理解文章。对于每篇文章，都有其写作背景，教师可以对学生进行写作背景的介绍。只有这样，学生才能在阅读的过程中，站在作者的角度进行理解。而很多阅读材料中包含对人物性格和优点的总结，比如描写邓小平爷爷，小学生要学习独立、自强、认真的人格魅力。阅读不仅让学生能够获得快乐，更能帮助学生形成正确的价值观。古人云：饱读诗书，也强调对阅读的重要性。

第四，加强学生对重点字词的感悟，学会举一反三。在阅读的过程中，加强对重点字词的积累不是阅读的最终目的。阅读强调知识积累、升华最后形成自己的感悟。所以，教师要强调阅读过程中知识的积累以及定期整理思考。首先，对于相反词性的积累，如拥护与反对，前者指对人或者政策等的支持，后者是指对人、事情、相关决定的不赞同，要分清二者之间的使用语境。其次，是对于成语的学习与积累，“栩栩如生”一般用来形容艺术作品比较生动逼真。第三，针对一些反序词语，有时候意思完全相反，如气节和节气，前者主要描述的人的品质，一般多指正义方面的品质。节气则是指一种节令如立秋等。第四，成语的积累，对牛弹琴，亡羊补牢等等，教师在阅读中加强对成语的讲解，让学生不仅能够学到成语本身的含义，同时能够把握成语的使用语境，在平时的生活中加强应用。

三、小学语文阅读教学实例展示：童话故事

首先，对于教师要明确教学目标，设置教学内容，主要包括如下几个方面：第一，认识童话人物，挖掘人物性格特点。第二，如何激发学生的阅读兴趣。教师在教学之前应该该学生发相应的阅读书籍，让他们提前阅读和预习，这样能够使教师课堂阅读教学效率的提升。

其次，童话人物的引出。通过多媒体设备想学生展示童话人物图片，代表性的人物主要有美人鱼、白雪公主等等。同时向学生提问，是否认识这些人物呢，他们身上又发生了怎样的有趣故事？然后教师和学生说：让我们一起走入童话的世界吧。这种人物引入式的教学方式能够吸引更多的学生参与到故事的阅读中。童话故事主要情节的简单描述，让学生参与其中。比如教师可以说，我们都知道卖火柴的小姑娘在寒冷的冬天嘴含微笑的离开了这个世界，这是一个悲伤的故事，她到底发生了什么？有同学知道的吗？通过这种方式，让学生将故事用自己的语言讲解出来，提高学生的语言表述能力。

第三，童话故事归纳、总结以及反思。通过对不同童话故事的介绍，让学生分享自己的阅读经验，教师可以对这些阅读心得进行整理归纳，比如说小学生在阅读时候首先应该静下心来，真正的进入童话故事中，了解童话故事主人翁内心的渴求，如卖火柴的小姑娘，仿佛自身也处于寒冷饥饿的环境。通过情境式的学习，理解作者对穷苦人们的可怜与爱惜之情。对总结的学生给与鼓励和肯定。

第四，提出一些问题，比如这几个童话故事中你做喜欢哪个？为什么喜欢这个人物，他有哪些优点等等。这时候可以说，我喜欢拇指姑娘，尽管她很弱小，但是不怕困难、敢于冒险，总是以乐观的心态面对生活。教师可以说：“那你肯定也是一个坚强善良的乖学生了”。课下可以跟同学们继续分享自己的阅读感悟哦。

第五，内容升华。教师可以在对人物性格、特点了解的基础上继续挖掘。告诉学生，仅仅了解不同人物的特点并不是最终的目的，我们应该了解整个童话故事要传达的道理。比如说卖火柴的小姑娘传达作者对封建资本主义的厌恶;拇指姑娘传达的是面对黑暗、挫折要勇敢坚强充满希望。当然这些道理并不能直接告诉学生，不利于他们理解。这时候，教师可以将同学们分成几个小组，每个小组分析一个童话故事背后的作者表达的情感和传达的道理。给与学生五到十分钟的讨论时间，大家通过自由交流的方式实现对童话故事的深度分析，最终形成一个整体的、概括和总结性的观点。在小组讨论的过程中个，教师可以发挥引导作用个，对大家共同困惑的问题进行适当的解释和引导，以提高小组讨论的效率。最后小组汇报，每个小组选择一位代表，将小组讨论的结果以口头表述的方式传达给大家。在小组汇报之后，教师可以说：总结的很棒、很全面也很到位，继续努力。同时，也可以向其他小组同学提问说：你们有没有需要补充的地方？其他不同的观点也可以的？通过这种方式，能够调动整个班级的阅读积极性和参与度。

最后总结，教师可以说：同学们，你们看童话的世界是多么的有趣，让我们收获了这么多，是不是感觉心灵都被净化了呢？那么在今后的学习中，希望同学们也能保持一样的学习态度和方法，不同的积累和总结，最终让我们的阅读更加的有意义。课后大家还有什么疑惑可以来找我哦，本节课到此结束，不过在此之前布置给大家一个任务，大家每个人可以针对阅读的书籍和课堂讲解写一个口号，表明自己的阅读决心。

小学生阅读能力的提升需要教师转变教学方式与思想，采取各种有效的方式和方法提高小學生对阅读的兴趣。在教学过程中，公平公正的为学生创造表达的机会，让学生成为课堂的主体。本文以实际阅读教学过程为例，通过不同方面展示了在课堂如何发挥教师的引导作用，从而提高学生的阅读能力，希望提出的几点建议能够为教师教学提供一些建议。

参考文献：

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