初中语文阅读教学的有效性策略探析

郑秀英

摘要：在初中语文教学时期，阅读的累积所呈现的运用，无不彰显着自我的个性，这既是综合教育所求的，也显现了语文教学的魅力，容易让学生在读书中深悟思索。阅读是寻觅宇宙世界的起点，是认知新兴事物的基础，在这之中的有效性教学，能通晓平日的生活形态，并不断施展出语文教学的价值，是较为可行的方法。而初中生还须教师耐心引导，在累积的阅读资源增多情况下，理解力也肉眼见长，阅读习性进一步重塑，但如何让学生沉浸语文的世界中，甚至兴致浓烈，是教师应不断思虑的。鉴于此，笔者就此研析初中语文阅读的方法，展开有效性的对策。

关键词：初中语文;阅读教学;有效性;对策

引言

阅读习性关乎着学生的思维形成，重视其教学法显得势在必行，而学生自身的认知力也会在教学中无处遁形，学习行为将会更有信心。有效性教学是教育工作者应着重关注的，语文阅读课程更直接体现了学生的综合实力，也为其他学科铺下根底，而学习归根到底还需方法支撑。为了契合学生的心理，语文教师更要在阅读教学上，不断磨研好的方法，贯穿于整个语文教学阶段，为初中生敞开新奇世界的门。阅读始终是探索世界的开端，阅读的乐趣显而易见，而教师也要由浅入深，擅于用巧法，让学生思维更灵敏，开垦出不一样的天地。

一、初中语文阅读教学的意义

初中阶段的语文教学，期间的阅读习性的培育，无不感染影响着学生的成长，教师应始终奉行好读的原则，采用有效性的教学，契合学生的心绪，在潜移默化中，发挥出极致的效果，让学生懂得认识世界，感悟生活。当然，语文学科与其他门类融合能相得益彰，歸咎于阅读的好处，但对其的不深入，也使得教育难以施展[1]。可见，教学方法对语文教学的成效显现，也直接影响着学生的行径表达，在其强大的助推下，能让学生沉浸在其中，享受乐趣，在增加知识面的同时，语文素质肉眼可见。传统固化的阅读教学，的确会有一定的弊端，基于差异化的学生特性，教师难把握核心内容，有效性阅读的深入施行，既赋予了学生深悟其中的内涵，也饱满了学生的情绪化标签，让学生成长历程更为丰富。

二、初中语文阅读教学现状

一般来说，初中阅读教学方法多样，大多语文教师在教学前都会选择粗读的方式，以期达到预习成效，但实况所显示的问题是不断的。首先，学生对阅读意识薄弱，注定了抱有应付的心态，教师对教学的态度，决定了阅读未来的天地，机械的重读使得学生的印象并不深刻，教学也难达更高期望。其次，初中语文教师对阅读的把控不足，排课内容与时间冲突，内容整合也有所缺失，少了其中该有的情感释义，在粗讲上不懂得取舍，导致教学价值难充分发挥。另外，教师在安排课内阅读学习时，重点是塑造学生的文化底蕴，课外教材少不了，这样学生的自由活动变少了，抱怨情绪高了，使得思绪更为混乱，呈现的阅读效果不够精细。最后，中学生需要引导，一旦学生没了乐趣，阅读课程只会让学生更为排斥，这样肯定会影响教学，主动关照更易于形成自主意识。

三、初中语文阅读教学的有效性对策

（一）搭建情境，展开训练

初中语文阅读学习并非能一步登天，韦编三绝才能突显成绩，语文阅读教育想要做的更好，还需从内容的核心出发，赋予生活中的真实景，输出学生的热情，督促学生养成学习习性，让自身的语文素养肉眼可见。而学生对学习条件依附性高，为让学生感受阅读的炽热，教师对于生活化的内容，要偏向真实感，对学生的身心适应性掌握及时，搭建好的学习环境条件，助力学生顿悟思绪，唤醒乐趣。只有在情景下的阅读训练，才能凸显问题的所在，磨合学生的心性，不断删繁道简，为学生添砖加瓦，促使其良性发展[2]。

例如，就拿七年级所学《邓稼先》一文来说，教师在课上可搭建生活化的情境，模拟这一场景，让学生扮演其中的人物角色，深悟所含的感情，尽显内容思绪。同时，优化其中的环节训练，让氛围感更强烈，使学生通过自身的方式，领悟人生百态的世间。

（二）注重互动，培养习惯

在阅读教学上，注重情感交流，方便知晓学生喜爱的关注点，在内容上与之吻合，真正实现寓教于乐的效果。当然，情感上的互动是精神的诠释，了解学生的喜乐，让学生敞开心扉，所呈现的阅读教学效果，凸显出一定的可行性。对于初中生而言，言语表达时常关乎学生的形象，影响着未来的社交。融洽的人际关系，对于阅读教学是益处颇多的，而师生间的交谈互动，也便于学生重梳阅读知识，思路有所开拓，在点燃学习的火光后，放下戒备心，沉浸其中学习。不过，教师要紧贴有效性的路径，阅读教学所渗透的新因素，也让学生陶醉于语文的世界中，益于养成阅读习惯。

例如，在阅读《傅雷家书》一文时，道尽其中的情感，为让阅读整体显得通俗易懂，教师可引导学生精读其中的内容，把握住核心点，在互动中赋予一定的情感意识，在攀谈下让学生的脑洞大开，创作力显增，并将所得成果呈现于课堂中。情感互动的特性明显，淋漓尽致的吐露，欢畅的表达，将教学目的尽显其中。

（三）优化课堂，延伸内容

初中生学习的大多场合在教室里，阅读教学上的课堂设计，突显出了教师才华的一面，在估量学生的情况后，教师在课堂设计上要不断优化改进，把握住阅读教学的方向，套用风趣化的言语，让整个环节设计的更符学生所需。语文教师作为指引人，在优化课堂的基础上，延伸内容，巧妙点拨，鼓励学生思虑，让学生跟上教学的步伐，不断贯通融合知识，近距离发现阅读的魔力。延伸阅读的内容，诉听出学生的留白，才能激活学生心中的情绪，敦促自身重塑阅读习性，在此期间，会使学生阅读积累达到更高水准。受个体差异的因素，延伸内容汲取度不同，教师要善于寻觅相关的配方，筛选贴近的文本，这样学生的期望也更为猛烈，陶醉于阅读的世界中。

四、总结

总而言之，初中语文是打基础的时刻，而阅读教学是道阻且长的，学生只有乐于学，教学才能没压力，语文教师的态度要立好，把握主动，想方设法调起学生的口味，找准根源，及时调整教学有效性策略，确保学生学好。不过，阅读教学显现着教学的价值，想要将有效性贯穿下去，还需教师搭建生活化的情境，注重互动，延伸内容，以培育学生优良的阅读习性。

参考文献：

[1]张红艳. 提高初中语文阅读教学有效性策略研究[J]. 新课程，2021，7（5）：34-34.

[2]陈倩. 提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J]. 科技资讯，2022，15（24）：202-202.