“1+X”音乐美育课程教学改革的探索

胡英敏

摘要：现阶段高等院校的教育改革是培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人，美育课程的改革是我国教育改革的新局面。本文以“音乐美育课程”为研究对象，立足美育教育理念，分析音樂美育课程体系面临的问题，对音乐美育课程建设、教学改革进行研究探索。探索“1+X”的音乐美育课程教学模式，有助于提高学生的音乐素养，强化实践体验，树立文化自信，培养全面发展的优秀大学生。

关键词：音乐美育课程  1+X  教学改革  大学生

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2022）09-0139-04

2015年教育部印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，要求到2018年各高校美育改革要有突破性进展，到2020年时，各高校要初步建设完成具有中国特色的现代化美育课程体系，美育教育被提到了一个新的高度。在2019年，教育部又印发“切实加强”《意见》，文件中强调切实改变高校美育的薄弱现状，加强各高校美育的新格局。教育部在2020年再次印发《意见》，强调全面落实美育工作，提出“把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。并且《意见》中要求2022年各高校美育课程要全面开齐开足，美育教学改革要成效显著。还要求到2035年时，各高校要基本建设完成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。与此同时，教育部对高职院校的美育课程改革也提出了新要求，在2020年9月的《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》中，要求“落实立德树人的根本任务”，必须“加强艺术类公共基础必修课程建设，强化学生的实践体验，促进大学生美育全面发展”。

高校的公共音乐教育是大学生美育课程的组成部分，音乐教师应培养大学生对音乐作品的审美，提高大学生的音乐素养和提高大学生的文化自信。当下高校教学改革正有序的进行着，新样态的教育发展如火如荼。高校的音乐美育课程也应与时俱进，必须改变传统的观念，打破陈旧教学手段，创新音乐美育教学内容，更好地开设出一系列音乐美育课程，有助于落实新时代的德育与美育要求，有助于更好地发挥音乐教育独特的教化作用，有助于普及音乐实践体验，满足学生学习各种音乐的需求。

一、音乐美育课程的现状分析

在改进美育教育发展的若干意见指导下，大部分高校普遍开设了音乐美育课程，有“音乐鉴赏类”“音乐史论类”和“音乐技能实践类”等不同内容的美育课程。上海市所有高校均开设公共艺术课程，要求每位大学生在校期间必须选修公共艺术课程，并计入学分，修满学分才能毕业。清华大学在2021学年也已开设了273门公共美育课程。

在2019年，宁波城市职业技术学院在《意见》的指导下，开设了一系列美育课程，《中国音乐文化》《电子琴演奏》《流行音乐欣赏及演唱入门》《形体塑身》等音乐鉴赏、音乐实践两大类的不同主题的美育课。由于音乐教师的专长各异，他们根据自己擅长的技能，开设了贴近学校提出的美育课程建设要求。但是所设课程内容结构单一，导致美育课程没有系统化，没有延续性，不能全面地培养学生音乐素养、审美能力、音乐技能。其二，学生没有认识到学习音乐美育课程可以提高自己音乐素养，仍然认为学习这一类的美育课只是为了获得学分顺利毕业，完全不重视此类课程。其三，在美育课程建设上，宁波城市职业技术学院也仅仅只是开设了几门公共美育课程，课程没有连续性、系统性和相互衔接的教学体系，学生在短学期的学习掌握难度较大。

根据宁波城市职业技术学院开设的音乐美育课程情况，笔者进行了对高职院校音乐美育课程改革的研究。研究得出，到目前为止，学者们对高职院校音乐美育课程的研究并不多，收集整理出以下几方面。

（一）关于音乐美育课程建设改革现状的研究

在改进美育教育发展的若干意见指导下，大部分高校普遍开设了音乐美育课程，如“音乐鉴赏类”“音乐史论类”和“音乐实践类”等不同类型的课程。

宋晓清在《高职扩招视角下美育课程教学改革路径探析》一文中写到学校出台了一系列关于高校美育的相关文件并实施落地，为学校提供制度保障和政策保障。如打造“深信美育”品牌示范课，并且积极配合当地政府，服务街道，走进社区。而社区的经济发展又反作用于美育教学建设改革，使其不断改革创新，争取更多的发展平台和机遇，进而形成一个良性发展循环。

苏臻在《高职大学生艺术团实践音乐美育教育的重要性——以日照职业技术学院大学生艺术团为例》文中，指出日照职业技术学院建设了大学生艺术团，为学校开展美育教育提供了实践平台，学校还创办了校园文化品牌活动——校园文化艺术节，也为大学生开展美育实践搭建了平台。

（二）关于美育课程建设改革所存在问题的研究

刘芹在《创新创业背景下高职院校美育建设存在的问题及解决策略》一文中提到，学校开设了《影视制作和鉴赏》《音乐鉴赏》等音乐美育课程，但是平行班较少，只能少数同学通过抢课选修公共美育课程。这些公共美育课程每周一次授课，学生很难获得良好的教学效果。而且高职院校学生普遍比本科高校的学生在音乐素质和音乐理解上有一定的差距，他们的基础音乐素养有待提高。

岳嫱在《新时代高职院校美育教育创新模式探微》中提到，学校目前缺乏一个标准化的美育工作管理的规章制度，开设的美育教学课程也比较单一，缺少系统化的课程标准。而且在教学方面，教师们只注重讲授枯燥的理论知识，用理论去鉴赏音乐，教学手段单一，缺少让学生去实践感受音乐美育的过程。

许月在《分析音乐欣赏教学对高职院校美育教育的价值》中提到音乐欣赏课程的课程标准陈旧，一直沿用老版鉴赏教学大纲，教学内容偏向于选择西方音乐作品，常采用传统的音乐学习模式，用大量理论知识分析音乐作品，有些教师以个人习惯去教授学生欣赏作品，导致没有音乐基础的学生无法真正体会音乐的魅力，无法感受到作品的鉴赏内涵，无法提高学生的音乐鉴赏能力。

王蓓蓓在《高职院校音乐欣赏课中的德育和美育功能》中提到学校音乐欣赏课的课程标准设计仍停留在初级层面，课程思政和美育功能都未能很好的融入，导致课程美育功能单一，教学效果不佳。

贾仕延在《浅谈音乐教育在高职院校中的美育作用及实施途径》一文中指出有些高职院校开设了音乐类的必修或是选修课，但是受到了学校重视专业课程的影响，教学条件和师资力量等因素的落后，导致授课无法达到一个较好的教学效果。

（三）关于美育课程建设改革的研究

何芳的《高职院校学生艺术素养培养探析》中提出，高职院校要重新建立一个美育部门，制订适合本校音乐美育的教学任务及教学要求。学校可以根据实际情况科学设置美育课程，在确保教学秩序的同时合理制订学生参与艺术活动的奖励措施，制订一系列相关的奖罚制度，激发学生参与艺术实践的积极性。

岳嫱在论文中对美育课程改革提出了对策，建议将美育课程结合各专业纳入学校专业人才培养方案中，丰富教学内容，多样化授课，并开展学分制的教学模式，修满学分符合条件才能毕业。还提出各学院可以根据不同专业制订美育选修课程，强化各专业的不同美育素养，开创“一师一优课”“一课一名师”，打造各学院的公共艺术美育精品课程。

综上所述，对美育课程建设改革迫在眉睫，各高职院校美育课程建设都存在“重口號、轻落实”现象，应如何建设一套完整的美育课程教学体系，如何制订符合各学院人才培养的美育培养方案，如何明确高职院校的美育实施目标，如何实施教学手段等，这些问题值得探索。

二、“1+X”音乐美育课程教学模式的改革

（一）建立健全的美育管理机制

首先，学校领导要重视美育工作，切实将美育课程融入到学校的人才培养方案中，并能从经费上大力支持美育的相关活动与各项工作。可以在学校成立一个专门指导美育教学的领导小组，在美育教学工作中起到引导作用，并制订有效的美育管理机制与管理模式，强有力发挥领导的核心作用。在学校实施美育改革过程中，加强组织领导，通过校领导监督，美育教学部门领导负责，加强部门与领导之间的沟通交流，落实到教师团队，各美育教师分工协作，形成一个完善的责任体系。良好的管理模式可以更好地进行沟通与交流，能将改革方案完美融入美育课堂教学理念之中，使美育课程形成良好的教学体系。学校只有明确美育改革的教学理念，才能保证美育教育的顺利开展。

（二）构建科学的“1+X”美育课程

美育课程改革的新高度对学生掌握音乐美育知识有了新的要求。学生只有对音乐基础知识有一定的了解，才能对美育知识有更深入的掌握。

1.确定“1+X”美育课程系统

“1”是《基础乐理知识》。“X”是指跟学校专业发展密切相关的各美育音乐拓展课程。建立一个“X”是由数门音乐美育课程组合的选修课程群系统，既在音乐基础知识上有了拓展延伸，又能够促进音乐知识相互联系。美育课程选修群系统能提供给学生更多全面自由的选择范围，也便于发挥学生各自特长，进而达到单个课程不能达到的音乐美育效果。例如中国音乐鉴赏、民歌学唱、器乐演奏、形体舞蹈、戏曲学唱等课程，可以采取必修和选修相结合的形式，如：鉴赏类《中外名曲鉴赏》《中国民歌赏析》《流行歌曲赏析》等;技能实践类《电子琴演奏》《吉他演奏》《通俗歌曲学唱》《形体》等;史论类《中国音乐史》《流行音乐发展》等。乐理知识从美育课程中的“被选择”角色，转变为积极融合其他课程，为其他课程奠定音乐理论基础。通过学会“1”去操作实践各种“X”，解决学生音乐素养参差不齐，不识谱、听不懂现象，为学校培养全方位的学生做好学科支持。

2.面向学校的专业针对性设计“X”个性化模块教学

在现代化职业教育的背景下，高职音乐美育课程如何进行美育改革创新，才能让美育教学成果显著，培养全面发展人才。在音乐美育课程的教学内容设置上一定要充分体现出多样性、职业化、现代化。增加音乐美育与各专业学科之间的内部融合，促进学生了解各专业与艺术之间的丰富联系，在诸多音乐门类中感受专业与艺术的交流沟通。提高学生人文音乐素养和科学素养的全面发展，提升不同专业学生的不同审美情趣。除了开设于学校各专业相关的音乐美育课程，还可以开设音乐社团的课程，以及提炼出行业企业中迫切亟需的美育基础知识和技能等课程，从而加强教学的有效性和针对性。

（1）实施混合式教学，采用新媒体渗透课程教学

教师在传统课堂的教学模式下，都要根据大多数学生的掌握情况来推进课堂的教学进度。如果教师为了照顾音乐基础知识薄弱和学习能力较差的学生，反复强调教学难点、重点，会导致好生“吃不饱”，久而久之他们就会“开小差”，丧失兴趣;如果反之，又会导致“差生”学习信心下降，因为“学不会”而放弃学习。实施混合式教学，例如“云班课”“爱课程”等平台，教师在授课前，提前把课程的学习资料和视频讲解资源发布到平台资源库中，学生可以在课前通过线上内容进行预习。由于多媒体教材可以反复观看，学生可以开展有效学习。教师通过平台的大数据也可以了解到学生的学情，教师能第一时间了解学生对知识的掌握情况，从而做到以学生为主体，更好地开展线下教学。在线下课堂教学中可以精讲或少讲基础美育知识，集中解决本课时的重点难点，或在学生操作实践过程时重点解决遇到的困难。线上线下的混合式教学模式大大提高了教师的教学效率，提高了学生的学习效率，可以让学生的基础知识更加扎实，也让学生有更多的时间去实践体验。

线上的教学方式还可广泛采用新媒体、大数据等现代技术。音乐艺术具有极其独特的魅力，它是一种时间的艺术，是一种关乎听觉、旋律、节拍的艺术形式。现代技术新媒体的运用使得音乐知识的传播有了更直观立体式的提升。学生从中可获得主观音乐需求，教师也可根据学生需求制作视频，让每个人都能成为主体，表现过程丰富，影、像、画、声同步进行。用不同的授课方法和现代化教学技术吸引学生，使学生积极融入其中，“以生为本”提升学生的学习主动性。

还可以建立一个网络资源共享平台，利用网络平台上的优质资源，让学生开阔视野，实时观看到各种艺术展演和各种文艺活动，增加欣赏美的机会，感受美的熏陶，提高美的享受。

（2）构建合理选课系统

为了“1+X”教学模式的顺利开展，要注重构建先进合理的选课系统。利用网上选课系统，采用必修一门基础知识，充分自主选修“X”门模块课的选课原则，让学生能够自主选择课程类型和授课教师。例如在每学期选课时，学生能够通过选课系统，清楚了解每门“X”模块课程的课程介绍、学生入门条件、课程标准以及考核标准等。还可以设置已修学生的留言板页面，学生通过先前的学生评价留言，结合自己的兴趣爱好、需求以及特长，选择适合自己的“X”课程。

（3）确立一支花心思、多手段的“1+X”教师队伍

美育课程不但要丰富内容，可供学生选择，还要确立一支精锐美育教师队伍。首先优化音乐教师教学团队，提升团队的师资力量，集体研讨创新教学手段，提高教学效果，提升教学质量。而且教师应注重自身的音乐修养，具备丰富的音乐理论知识和美育素养，自身高素养才能言传身教，对学生起到正面积极的引导作用。在课堂上，教師的实施手段应多样化，使用各种教学手段吸引学生，激发学生的创造力、想象力、鉴赏力，提高学习效率。教研室加强校内督导，落实教研室的集体听课、备课和反思功能，加入学生的课堂反馈，并进行适时地调整，优化教师教学能力。

除了确立一支专业音乐美育教师队伍，学校还可以搭建校校之间或者与社会的交流平台，邀请优秀艺术家、学者教授和高端艺术团等来校交流，既为学生提供了熏陶美育的机会，又丰富了教师的专业知识和美育知识。

（4）建立与团委合作的美育教育体系

美育课程可以依托在团委社团校园文化的开展支撑下，把美育课程教学、实践活动、校园文化联动，建立“三位一体”的美育教育体系。除了开设各种艺术团体和社团组织，团委还可以提供美育课程实践的平台和机会，学生可以通过学习美育课程，在学校的实践平台上展示自己的学习成果，在舞台上感受体验音乐艺术之美。团委还可要求学生在校期间，任意参加一项以上的艺术社团活动，获得美育素质实践分。通过参加艺术社团活动，提高学生的积极性，也刺激求学欲望，这是对音乐美育课堂教学的一种延伸，学生既有了多样化选择，又拥有持久学习的学习动机，可以弥补课程教学无法替代的一些情感实践体验。学生是学校美育工作的参与者，他们的展示也让教师对美育改革有了再深入探讨，得出更新的探究方法。

（5）建立美育课程评价体系

学生的综合审美能力、美育素养和技能水平等不能仅凭传统的评价考核得出结果。美育课程的评价体系要有一个过程性的考核评价，因为音乐的熏陶是一个时间的艺术，只有时间的积累，才能有美的提升。例如鉴赏类课程，通过听音乐，品音乐，才能提高鉴赏能力，每个项目的过程性评价就是学生美育获得的评价。要淡化终结性评价，不能以最后的期末成绩为最终评判标准。要建立美育课程一个新的评价体系，由过程性评价、学生自我评价、学生互评、终结性评价等组成，制订规范化的评分标准、各评价的占比。

三、结语

现阶段，音乐美育课程是我国高校教育改革方针中的重要组成部分，也是美育教学工作的重要环节。应用“1+X”教学模式，科学设置和安排音乐美育课程内容，建立健全美育管理机制，构建合理选课系统，建设高水平音乐教师团队，创建新媒体、大数据等现代技术网络平台，建立与团委合作美育教育体系。只要高校对美育课程有高度的重视，建设一个健全的美育课程体系，对培养学生的艺术素养就有着重要的积极意义。音乐教师应积极配合美育改革，除了要培养学生的音乐素养和音乐专业技能水平，更要注重培养学生的文化自信。要将文化自信融入音乐美育课程当中，实现大学生艺术素养及文化自信的共同发展，为我国社会主义建设培养更加优秀的接班人。

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