义务教育阶段中小学体育课程衔接原则的探究

邓蛟龙

【摘要】九年义务教育中的中学和小学体育课程在教学内容与教学形式方面差别较大，加强二者的衔接，使其具有连续性，可更好地发挥体育课程的教育功能。为此，笔者提出以下意见：首先，正视小学体育教学与中学体育教学的同一性，结合体验式教学与运动技能的提升;其次，加强中学教师与小学教师的沟通交流，使双方更好地完成协作统一;第三，删减小学体育与中学体育教学中的重复内容，并在实践中不断修缮。

【关键词】中小学;体育课程;衔接原则

在体育课程之中，主要使用衔接法对课程的内容进行衔接，分别从顶层设计法、内容连贯法、唯物辩证法、整体规划法等几个衔接法入手使其成为整体，而且注意把小学与中学阶段进行结合，从而有利于学科体系的逻辑层次提升。从学生重要的发展需求出发，设置衔接性强的内容，将前后段的关系整理好，能够使课程之间进行平稳地过渡，然后顺利做好衔接与适应工作。

一、中小学体育教学衔接存在的问题

1.性质难以区分

目前，中小学的体育教学内容是非常复杂且多样的，不仅有篮球、足球、羽毛球等各种各样的项目，同时也有一些能够提升身体活动能力的项目。随着体育运动的种类增多，同时对教学提出了相应的要求，这样就使得每个学段之间出现各种各样的教学差异，以及存在着很多的性质区分的问题，把握好学习各阶段的特质即衔接的重点，只有从性质上得到区分，各阶段衔接的主要矛盾才会由此出现。体育教师因为体育衔接的问题产生困惑，主要表现在不知道应该教授哪些课程上，也使得学生在学习的过程之中存在着各种问题，如重叠、过渡性很弱等，造成不少困难。

2.缺乏连贯性

目前，在小学体育教学的过程之中，主要关注的是形象思维，但是不能一直是理论方面的教学，更应该做好实践方面的教学，使得理论和实践可以更好地进行结合，这样的话才能使中小学的体育教学更具有衔接性与系统性。把握好连贯性在体育教学的过程之中尤为重要，构建整体关联需要凸显出思维的连贯性。并且整个教学的过程也没有合理的框架，三维教学目标并不明显，连贯性只能达到50%左右，即将近一半的程度，因此课程结构应该更好地进行丰富，使得每个年段的要求及标准都能够更为准确，这样找到相互结合点之后才有利于学生的综合发展。

二、中小学体育课程衔接应遵循的原则

1.基于学生素养的顶层设计原则

由于各个地区和各个学校因为教育的资源与生源不一样，所以应该从自己的现实情况出发，基于学生的素养进行顶层设计，运用顶层设计法，即高屋建瓴法则，从顶层上把握学生学习的重要基本点，在课程教学的过程之中对于部分的课程内容进行拔高选择，然后选出适合于授课学生的课程内容，进行顶层方面的设计。还要从体育课程的目标出发，注重学生在衔接过程中各方面出现的计划。

2.教材规划整体性原则

从目前倡导的素质教育来看，从小学阶段到中学阶段的教育是具有整体性的，需要适当地进行整体规划。规划在教育的每个阶段都尤为重要，有了规划才可以更好地开展之后的事宜，好的规划也是成功的开始。因此，应该对重要的体育教学规律进行相关的研究，这样就可以让各个阶段之间的教育更好地衔接，从而形成一种递进关系，长此以往就可以形成整体性，这样各个阶段之间的教育也不会发生脱节的情况。

3.衔接内容突出連贯性原则

世界是普遍联系的，这是客观规律，也是唯物辩证法的体现。客观事物之中彼此之间始终存在着联系，并且会相互地进行制约。因此，衔接理论是很重要的，尤其是在体育学习的具体过程之中。因为衔接是一种非常普遍的现象，每类技能之间的联系都非常强，每项运动技能都是慢慢获得的。因此，在教学过程之中应该尽量可能地使用学习迁移的理论，对每个学段的学习内容都进行合理的编排，从而减少负迁移的影响。

三、中小学体育课程制定应注重的要点

1.注重提升学生体育兴趣

做好中小学体育课程的实践，注意学生的体育学习需求与情感体验，这样能够使学生的兴趣得到充分的满足。学段不同的学生，学习兴趣往往也不同，比如，小学阶段学生对游戏类更加偏爱，初中阶段学生对很多项目偏爱。因此，要让学生自主选择相关的运动项目，提升他们的学习需求，满足具体的情感感受。这样，学生的学习行为在此时激发出来，体育与健康的效果会更好。

2.注重明确教学目标

在教学中，因为中学和小学之间的相应内容和难度都不一样，体育教师在每个学段都应该充分了解相关目标和内容。在教学的时候，教师要帮助学生提升知识，加强学生的技能，注意教学的内容与目标，使教学内容与目标能够相符，从而可以更好地完成教学任务。

3.注重强化教学过程的逻辑性

体育教师在进行教学的过程之中，需要对自己教的教材结构进行调整与明确，并且更好地梳理好小学、初中、高中的教学体系，从而明确教学内容前后的具体联系，在衔接的过程之中可以通过各种逻辑上连贯的方法让衔接更加顺畅、更有深度。教学层面要注重是否能够使知识内容进行螺旋式的上升，如此，知识的逻辑性和结构性会更加突出。

四、结论与建议

教育是国之大计、党之大计，这里说的教育不但指文化素质方面，而且强调德智体美劳等各方面。因此，我国的中小学体育教师更应该加强实践探究，首先进行顶层设计，其次对教材做好整体规划，最后要注重衔接理论的连贯性，使课程的整体性与综合性都能够增加，从而有利于加强中小学体育课程的实践性。

[本文系中山市李涛名师工作室科研成果]

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