新课程改革背景下中职英语课堂教学实践研究

刘汉珍

摘要：素质教育背景下，中等职业院校的人才培养形式发生了一定的转变，教育模式也随之发生转变。为了最大限度提升中职院校英语教学质量，更好地适应人才培养需求，必须要随之进行改革和创新，不断提升人才培养质量，更好地满足当前人才培养需求。对此就中等职业院校英语教学现状进行了简要地分析，并随之提出了行之有效的改进和创新路径。

关键词：新课程;中职;英语;教学改革

英语作为中等职业院校的一门基础性学科，在素质教育背景下，教师在组织和开展课堂教学时，必须要奔着“以素质为本位、以就业为导向”的教学改革方向，立足于中职院校英语教学现状，对其进行创新和改进，不断增强中职英语课堂教学的实用性、时效性，更好地满足当前的人才需求。基于此，中职英语教师应积极探索一套行之有效的教学模式，给学生带来不同的课堂体验，真正提升中职英语课堂教学的时效性。

一、改变教学方式，增加学生对英语的认知

首先，要让学生喜欢英语。喜欢一种东西，需要了解和兴趣。需要教师多观察和捕捉学生兴趣点去构思课堂。教师可以借助视频、抖音、新闻讯息以及创设感兴趣的情景，课堂所学内容要在教材内容基础上教师要筛选信息，从各种校园生活、球星、明星、政要、作家、益智游戏、新闻时事等找到切合的学习材料，来让课堂引发学生的兴趣点。

其次，课堂实施过程中根据学习小组要开展分层教学，并进行互动式达标。教师要根据英语学科特点分配学习小组，根据组间同质、组内异质的方式开展小组教学。教师不能满堂灌，多一些启发式、体验式、参与式的教学方式，多一些小组展示。教师把知识点分割细化后，每一个知识点都要进行达标，达标过关后针对一些基础知识、重点知识，要由小组长进行组内讲解。针对一些有难度、阅读理解难度高的知识，要严格根据英语教师基本功要求进行讲解互动，针对基础较弱的学生群体，除了小组互助外还需要教师多一些肢体语言的暗示和简短汉语的穿插进行，让基础不好的学生能够紧跟其后。

再次，任何课堂的有效开展都离不了“有效评价”。英语课堂评价更是需要教师用切合学生实际年龄段的方式及时进行评价。有的教师在听力训练的环节中引入“开门大吉”的方式，把每一个答案后面制作成哭脸和笑脸，有的标准答案后面跟上简短优美的旋律，有的是大拇指的赞，无论哪一个小组或同学看到后，一旦答对，他们个个会心一笑、开怀不已。中职英语教学在专业学科林立的局面下，要想有一席之地，必须转变观念，从革新课堂模式入手，改变原来单纯的听说读写模式。一是必须结合信息技术，运用现代化教学工具向学生提供音频、视频、图画等素材，并利用线上线下进行指导，突破对英语的恐惧、排斥心理。让英语教学更活泼更具有生活气息。二是重视音标学习。教师要重视英语单词正确拼读的技巧指导，使学生在音标发音的辅助下记忆单词。借助日常对话、上台演讲等形式考察每个学生的音标水平。三是合理使用情景式教学手段，创设轻松活泼的课堂氛围。通过教师搭建好的、轻松的活动，让大家随意去表达内心的想法，形成良好的沟通模式。

二、重视学习能力的培养，提升学生合作溝通能力

中职的教师应该更加注重对学生进行学习能力的培养，学生将来进入社会，英语学习能力对于学生来说是与基础知识一样重要的，教师在英语课堂教学中可以让学生进行合作学习，科学合理的把学生划分为几个合作小组，然后使学生在合作学习的过程中加强学生与学生之间的沟通与交流，不仅可以培养学生的合作沟通能力，还可以在一定程度上锻炼学生的英语口语运用能力，加强学生的英语思维的训练。

首先，重视学生拼读、拼写能力的培养，强化词汇的积累。中职生基础不牢，很多在升降调读法和元音辅音字母组合的读法规则存在认知误差，拼读拼写单词态度和能力弱化。教师必须借助信息技术，打破学科壁垒，通过声光电来让课堂对学生形成兴趣的冲击力，教师归纳、总结出更形象化的记忆方法、发音技巧来体会单词和句子拼读、拼写关系。日常教学中教师通过学习小组，采取奖励措施来推进学生词汇和习惯用法的积累。因为词汇直接制约着后期阅读和写作能力的提升，教师必须采用少讲多练，多测多奖励的办法夯实基础。

其次，重视阅读技巧，强化阅读训练，提升阅读能力。阅读能力的提升是一项长期工程，更是一项技巧工程。强化阅读训练时，教师要分步骤分环节进行指导。例如进行“三遍阅读法”指导学生，当学生进行第一遍“自主阅读”时，要指导学生学会猜测陌生词汇的技巧;当学生进行第二遍“结合问题再次阅读”时，学会标注关键词句，以便按图索骥寻找答案;当学生进行第三遍阅读“带着疑难问题针对性阅读”时，指导学生结合上下文，结合关键语段进行细节推理，进行归纳分析突破阅读问题。鼓励学生强化阅读训练，通过大量阅读夯实阅读基础能力。阅读是长期、复杂的过程，还需要广大师生持之以恒，不断总结得失，不断进步。

三、加强实训教学，锻炼学生英语实际运用

首先，强化口语交际训练。口语交际是每一位中职生不可或缺的职业素养。课前教师要提前把交流话题交给学生，并给予学生充分的准备时间，鼓励学生走上台前借助学过的词汇、句型进行口语表达。教师要起到穿针引线的作用，恰当地利用学生已有的知识和单词积累进行引导，并结合例子和口语交际技巧，让学生不断掌握丰富的英语口语知识，不断提升交际水平。

其次，用英语课外活动为载体，不断创设互助合作的平台。每周学校在固定时间都开展英语角、演讲比赛、读书会、英语晚会、话剧、小品等活动来激发用英语交流的热情，让在对话活动中互相帮助互相提升，激发运用英语的内在驱力。

再次，重视在评价强化英语实际运用能力的考核。每年学校都要组织学生到外企去参观学习交流的机会，教师要制定好详细的学习计划、交流计划，让更多的学生去发问，去交流，并以此计入英语口语考核分数。同时让更多的学生去接触相关专业的国际通用工具，意识到英语实用能力提升的迫切性。

综上所述，素质教育背景下，中职院校在进行英语教学时，必须要坚持“整体育人、全面育人”的观念，结合当前中职院校英语教学中存在的诸多问题，改革和创新英语教学理念、重视学习能力的培养，提升学生合作沟通能力等，不断提升中职院校英语课堂教学质量，更好地满足素质教育下的英语教学需求。

参考文献：

[1]孟仲琴.中职学校英语教学现状与改革措施[J].知识文库，2021（7）：82.

[2]袁建丽.以就业为导向的中职英语教学模式探索[J].现代职业教育，2021（12）：224.