谈初中语文阅读教学与写作教学的有效结合

杨宇轩

摘要：语文作为初中教育阶段的基础课，学生对该学科各项能力的掌握情况直接关系到学生的综合语文水平。其中，教师要重视学生的学习能力和思维的培养，将阅读教学与写作教学有机结合，提升学生的思维能力，提高学生的语文核心素养。

关键词：中学语文;阅读教学;写作;教学策略

在中学语文教学中，阅读与写作都是主要教学内容。中学语文教师应充分认识到阅读与写作在学生综合素养中的作用，使学生在学习过程中能更好地了解有关的语言概念和语言知识。教师要善于运用语言材料，为学生营造一个较好的教学环境，增强学生的语文学习能力，激发学生在日常生活中的阅读和写作，从而提高学生的写作水平。

一、初中语文教育的发展

当前，由于受我国传统教育体制的影响，很多中学教师在给学生讲授汉语时，常常采用“灌输”的方式。这种教学方法的不当，使学生对汉语的学习感到厌恶、抗拒，从而使学生的学习热情和兴趣大为降低。而中学语文教师在平时的教学中，虽然也很注重阅读，但在教学目标的设计上，往往会忽视学生的实际需要。而且，在教授学生的时候，仅仅关注于故事的阅读，忽视了作者的思想、写作方法、写作技术。这就造成了学生在读一篇作文时，往往会把注意力集中在文章的内容上，而忽视了作者使用的技术和相关的写作技巧。这与阅读教学的宗旨背道而驰，也未能实现其教学目的。其次，在进行阅读教学的时候，教师对文章的理解也是有问题的，教师在给学生讲解的时候，要充分考虑学生的实际学习状况，了解学生的知识，从而制定出一套科学的教学计划。

二、初中语文教育的策略

1.加强学生的创造性思维

教师在进行语文阅读与写作教学时，应注意培养学生的创造性思维。从根本上讲，阅读与写作是相互关联的。读书与写作就是一个学习与创作的过程。读书就是从优秀的作家那里学到好东西。而写作就是在已经学到的知识基础上进行二次创造与创作。比如，在学习“济南的冬天”中，本文以济南冬季美景为主，表达了作者对故乡的深厚感情。在这节课上，教师首先要让学生理解作者的感情，然后才能让学生回到课本上去，把那些漂亮的句子拿出来，作为自己的写作材料。在教学的时候，教师可以鼓励学生模仿，模仿短文中的一些简单、优雅的句子，从而提高学生的写作水平和创造力。为以后的写作奠定坚实的基础。

2.强化古代诗词与文学的教学

语文写作教学对学生来说，最重要的是语文学习和运用能力。教师要提高学生的作文水平，就必须加强古代诗词的教学，以提高学生的文学素质。教师可以通过指导学生学习古诗，使学生获得大量的作文材料，尤其是文言文，能为学生提供大量的作文材料。通过对作者的文化修养和对文字的欣赏，学生可以真切地感受到作者的诗歌所要传达的感情和气氛。

3.网络教学的合理运用

现在是互联网时代，教师要与时俱进，在进行写作、阅读的同时，充分利用互联网为学生提供更多的写作、学习资源，拓宽学习视野，丰富学生的知识储备。教师们可以在网上收集一些有特色的文章。作为例题向学生讲解，分析作者采用的写作技巧是如何把握其特征、使用何种技巧。在网上收集了大量的写作材料和模板，可以帮助学生更好的提升学生的写作水平，从而达到把写作和阅读相结合的目的。

4.通过读书来获得寫作的材料

根据“读写结合”的教育思想，在中学语文教学过程中，要引导学生在阅读中不断积累作文材料，为提高写作能力打下坚实的基础。在中学语文作文教学中，我们可以看到，初中语文作文素材的积累状况不容乐观，材料不新颖、雷同现象普遍存在，是导致中学生作文教学质量不高的主要原因。在自主写作的过程中，教师要自觉引导学生积累语言、借鉴思维、学习技巧，使学生能够在自主写作的过程中“有词、有事、有物、有情”。拿“济南的冬天”来说，除了增加词汇量，我们还能教他们如何模仿和模仿修辞，比如：“这座小山在冬季格外可爱，仿佛济南就在一只小摇篮里。”济南是“婴儿的摇篮”，“天空愈晴朗，海草愈翠绿，光是这绿色的灵气，就不能让水冻结，而且，水中的柳树，也要在水中映出它的影子！”在济南的冬景中，作者运用比喻、拟人等多种修辞手段，使作品生动、可爱、逼真，为读者创造了更大的阅读想象空间。在引导学生欣赏阅读时，要使他们自觉地掌握运用修辞的技巧，并通过模仿练习来巩固自己的语言知识。当然，除了课堂上的学习，初中生还应多读一些课外书籍，比如《读者》、《青年文摘》等，通过大量的文字材料来培养他们的创造性写作。

5.以写作为基础的阅读与写作教学

阅读与写作是以教科书为基础的，因此，对课本的理解是中学语文教师有效地组织教学活动、进行教学计划的先决条件。在引导学生阅读与写作相结合的同时，应充分利用阅读和书写的机会，在培养学生的阅读和书写能力的同时，还要对其进行语法分析，通过对其进行深入的剖析，使其能够提高学生的写作技巧，引领学生写作思维发展。

6.以阅读与写作相结合的方式培养学生的思考能力

在培养学生的写作能力同时，也要体现出学生独特的视角、真知灼见、思想深刻，这是高水平的作文必须具备的素质。在读写结合的教学模式中，应从阅读的过程中激发学生的创造性思维，从辨证的观点出发，引入改写、续写、读后感写作等多种读写训练形式，鼓励学生树立独特的写作视角、展现新奇的立意构思。例如，在学习“两小儿辩日”中，要引导学生进行观点论证，使他们能够从思考的角度来看待问题，表达自己的观点。学生在读完课文之后，有些学生觉得没有什么是绝对的，从不同的视角去看问题，得出的结论也不尽相同;有些学生则觉得学无止境，人的认知能力有限，需要不断地去探究，还有一些学生则认为，在学习中要坚持实事求是，敢于质疑，勇于提问，总结规律……学生在阅读相同的课文后，会产生不同的感悟和想法，这就是学生创新思维、思辨意识的重要体现，这时候我们要鼓励学生通过书写读后感表达自己的独特看法，给学生创新写作的机会。语文教学中的“读”与“写”是相互联系、相互促进、相辅相成的。

三、结语

在语言教学中，读写是最重要的。除了教师要注重阅读与写作，学生也要把更多的注意力放在写作和阅读上。将两者有机地结合起来，培养学生的语言能力。使相关教学工作得以有效地进行。对阅读与写作的关系进行客观的认识，并对其进行实践，是提高教学效果的一条重要途径。在新世纪，随着新的课程改革，以崭新的教育思想指导着新的教学方式，读写结合的教学策略被推广应用，为我们提供了新的教学思路。

参考文献：

[1]杜巧丽.初中语文阅读教学与写作教学的有效结合[J].中学生作文指导，2021（17）：1.

[2]郭永倡.初中语文阅读教学与写作教学的有效结合探讨[J].明日，2021（17）：0171-0171.

[3]黄文演.浅析初中语文教学中阅读与写作模式的有效融合方式[J].少年写作，2021（4）：1.