建立以学生发展为核心的小学班级管理制度

张玲玲

摘要：小学生的日常生活经历很少，每天的大部分时间都是和老师和同学打交道。所以，在小学生的规则意识和价值观塑造中，学校起着举足轻重的作用。教师要把握好这个契机，制订科学、合理的班级管理体系，促进学生健康、全面地发展。在新一轮新的教学背景下，学校应重视学生的全面发展，重视学生的身心健康，尊重学生的个人意愿，以学生为中心进行班级管理。

关键词：学生发展;小学班级;管理制度

一、班级管理含义和现状

班级管理并不是一个静态的过程，事实上，班级管理一直处于一个动态的发展过程中。班级管理要求按照教师的具体要求，并运用一定的措施带领学生一同调控、组织、规划与协调班级内部多种资源，从而达到教育的目标。目的性、计划性与步骤性是班级管理的主要特性，属于一种社会活动，此社会活动的主要目的就是帮助学生全面发展与进步。我国长期受应试教育理念与模式的影响与制约，在很长的时间内教师都将考试成绩与班级排名作为衡量学生的标杆与依据，当前部分学校在班级管理方面还存在一定的不足需要完善。例如，在班级管理模式方面以班主任为中心、在班级管理制度方面比较固化，而且民主管理程度不高。为进一步完善班级管理，班主任应对班级管理制度提高重视度，为学生构建一个以学生发展为核心的新制度，在班级管理中充分重视学生的主体性，让学生在主体位置上学习与探究知识。唯有这样，才能有效处理并完善班级管理所面临的诸多问题。

二、以学生发展为核心，建设小学班级管理制度的方法

（一）分析行为特征，掌握学生性格

为了建立真正以学生发展为核心的小学班级管理制度，教师首先要对学生的性格及行为特征了如指掌，这样才可以制定针对性的管理策略。由于成长环境及个人性格的不同，每个学生的行为模式都是有差异的。除此之外，小学生的思想比较单纯，他们很容易被外界的信息所影响。因此教师应时刻关注学生，在日常生活中，应与学生多加沟通与交流，在与他们互动的过程中，掌握学生的心理状况，并且与他们共同分析、解决问题。

小学生大多天性敏感，他们更在意他人的看法与意见，因此，教师要让学生感觉到自己被尊重、被爱护，学生才会在教师面前卸下防备，将自己的真实想法表达出来。教师在掌握了学生的学习状况及心理健康情况之后，便要在大体上制定总体的管理制度，如班级纪律、班级公约、选举规则等，要让小学生明白规则的重要性，以及在班级中自己的角色是什么。在学生具有初步的规则意识之后，教师便要根据学生的性格及想法将规则细化。在管理过程中，规则不能是一成不变的，因为小学生在不断成长，因此教师也要根据学生的变化制定新的管理规则，这样才能够真正做到以学生发展为核心去管理班级、与学生共同进步。

（二）制定选举规则，明确班干责任

班级干部不仅是教师的小助手，同时也是连接教师与学生之间沟通与互动的桥梁，因此，班级干部肩负的责任重大。无论是班级管理，还是个人发展，班级干部这一自我管理的途径都可以为学生提供无限的可能性。但是在传统的小学班级管理过程中，教师、班级干部往往与同学之间是割裂的，并且受其他因素的影响，许多小学生认为班级干部只是给教师“打小报告”的。这不仅对班级管理工作造成了阻碍，也不利于学生的个人发展，他们会在这种压抑扭曲的班级氛围中形成不健康的心理，从而形成错误的价值观念。既然是要建立以学生发展为核心的小学班级管理制度，那么教师便要重视班级干部选举这一方面，做到公平、公正、公开。每个学生的天赋不同，有的学生可能成绩不好，但是有较强的领导能力;而有的学生成绩优异，但是性格内敛，不具备统筹能力。教师在制定选举规则时，应抛弃偏见，不再一味地重用成绩好的学生，而是应当综合考虑，根据学生的管理能力进行选拔。这样不仅可以挖掘不同学生的潜力，还可以让他们在班级中找到自己的位置，从而获得学习与生活的信心。班主任也要建立完善的班级干部问责制度，做到分工明确，让每个人各司其职，共同管理班级，做好班主任的小助手，并使个人综合素质不断提升。

（三）提倡自我管理，提高核心素养

在传统的小学班级管理工作中，学生对教师的依赖程度普遍过高，教师也会由于各種各样的原因加强对小学生的监管。这种管理方式有利有弊，一方面，它可以养成学生的规则意识，让学生明白自己在规定的时间内应该完成哪些任务;另一方面，它也剥夺了学生自我管理的权利，导致学生的天性被压抑。这就导致学生虽然可以根据教师的安排完成各种任务，但是一旦脱离教师的管束，他们便无所适从。为了推动学生核心素养的提升，教师应当在班级管理中提倡自我管理，由学生根据自己的学习情况以及进度安排接下来的计划，教师则给予相应的指导。小学是培养学生养成良好学习习惯的重要阶段，在这个过程中，教师必须明确自己的责任，更新教学观念，放心大胆地将班级管理工作交给学生。将理论知识转化为实践才是学习的最终目的，并且随着年龄的增长，小学生与之前相比更加具有自己的个性，在思考问题时，也会顾及成年人不会考虑的方面。小学生在未来的学习与生活中，更多的是依靠自己的能力，因此教师与家长都应当适当放松，让孩子在较早的时期树立自我管理的意识，以此使孩子能够在之后的道路上走得更加顺利。

（四）强化自主管理，培养学生自主管理能力

自主性是每一个人的基本与根本属性，为此，班主任应重视培养学生的自主性，在班级管理中帮助学生学会自主管理自身的学习与生活，并正确认识与发掘自身的优势与价值，以此进一步深入挖掘潜在能力。班主任要帮助学生学会应付社会生活与学习生活，并有能力很好地规划自己的人生，以此为国家培育一个具有优质生活品质且具有正确人生目标的优质人才。从成长规律层面而言，小学阶段的学生普遍介于8岁至12岁之间，此阶段学生一般已经具有良好的神经调节能力与自我调控能力。这就证明，小学阶段的学生已经具有一定的自主管理能力，为此，在班级管理环节中班主任应针对性搭建真实情景，以此逐步强化学生自主管理能力，促使学生心理逐步成熟，成长为社会需要的人才。

结语

总而言之，随着时代的进步，在当前的小学班级管理中，教师应当摒弃错误、陈旧的教育观念，以学生为核心建立全新的班级管理制度。小学生只有在成长的过程中学会独立处事，才能够在之后的成长过程中从容不迫地面对各种挑战。因此，教师应当与学生共同努力，尊重学生的想法，与学生共同管理班级，朝着越来越好的方向不断前进。经过本次探究活动得出，以学生发展为核心，建设小学班级管理制度的方法为：分析行为特征，掌握学生性格;制定选举规则，明确班干责任;提倡自我管理，提高核心素养;结合学科教学，深化班级管理;选择合适目标，实现自我超越;合理融入竞争机制，培养合作意识;搭建班级组织，革新组织结构，等等。

参考文献

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[2]金梦.浅谈小学班级管理实践中存在的问题及解决策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：141-142.