自媒体时代高职艺术设计专业教学改革研究

摘要：当下是自媒体蓬勃发展的新时代，自媒体在改变人们生活的同时，对设计行业和教育领域的影响也越来越广泛。文章从自媒体时代到来的影响谈起，对高职艺术设计专业教学的现状与不足进行分析，并针对性地提出教学改革的路径，最后探讨顺应时代发展的教学改革所带来的益处。希望文章能对高职艺术设计专业的教学有所启示，认清高职艺术设计专业教学改革的必然趋势，让自媒体的优势成为高职艺术设计专业教学的一大助力。

关键词：自媒体;高职;艺术设计专业;教学;改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2022）05-00-04

1 自媒体时代概述

自媒体是对大众借助互联网平台分享信息的总称，具有主体大众性，平台的多样性、便捷性，信息碎片化、信息传播的裂变性等特点。5G时代的到来以及智能终端的不断普及，为自媒体的传播与发展提供了良好的使用环境和技术支持。中国互联网络信息中心发布的第48次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2021年6月，我国网民规模已达10.11亿，互联网普及率达71.6%，形成了全球最庞大、生机勃勃的数字社会[1]。数字社会的到来使传统媒体逐渐丧失话语垄断权，结束了对信息的单向傳递。互联网用户的通信习惯、阅读习惯已经被自媒体的开放性和自主性改变，用户不仅能够自由地选择所要浏览的各类信息，同时可以参与信息的制作和传播。这种平等自由、便捷迅速的信息交流模式，不断地影响着我们的生活和学习，也促使我们以全新的视角审视高职艺术设计专业的教学现状。

2 高职艺术设计专业教学现状

2.1 教学理念陈旧

陈旧的教学理念束缚着教师的思维，支配着教师的行为。首先，教师的主导作用与学生的主体作用不协调。教师和学生是教学活动的主体，教师是教的主体，学生是学的主体。长期以来，教师将教学目标直接确立为知识的传授，在实际课堂中最大限度地向学生传授知识，让课堂变成“讲堂”，让学生变成“容器”，使学生长期处于被动接受知识的状态。在平时的教学中，教师忽视对学生思维能力、实践能力与创造能力的培养，忽视学生的个性差异，忽视学生将来就业的行业、岗位需求。其次，教师对新学情变化缺乏应对，没有清楚地认识到时代发展、科技进步给学生学习方式、获取知识等方面带来的影响。00后已成为高职生的主流，学生的学习行为和学习方式已经发生变化，即学习方式由大而全向短平快转型，知识的获取呈现出碎片化、快捷化和及时化的特点[2]。传统教学的灌输模式不仅影响课堂教学效果，也不能满足受众需求，高职院校的教育设计者必须认清新学情，打破原有的教学理念，创新教学设计的思维观念，才能应对新时代媒体变革所带来的新挑战。

2.2 教材内容设置不科学

高职教材是开展教育教学的有力工具，也是将教学内容与教学方法结合的重要载体。目前，高职院校推出了一些具有代表性的教材，这在一定程度上推动了高职教育的改革，对实现高职教育的新发展起到了关键性作用[3]。然而，高职艺术类教材还存在一些固有的问题。

第一，教材涉及的知识点体量大且内容分散。繁多且分散的知识点不仅会降低学生学习的积极性，也对学生构建知识体系脉络存在一定的干扰，并且部分理论知识在实践操作中很难运用或涉及。

第二，高职教材不能突出高职教育的特点。有些教材过于注重对理论知识点的梳理，忽略了高职院校的教学目标是培养高素质技术技能人才。在设计教材内容时没有以就业岗位能力要求为切入点，未构建出更科学、更合理的教材内容。

第三，教材内容更新存在滞后性。艺术设计追求时尚和新潮，是一门走在时代前沿的学科，其专业知识、操作技能和审美标准等更新周期短、更新速度快。以广告艺术设计专业为例，绘图技术、摄影技术、计算机软件技术以及印刷输出技术是该专业现阶段教学的重点，而这些重点往往与传统媒体紧密联系。现在的问题是，如果传统媒体的发展趋势发生改变或者衰退，这些技术是否已经失去领先性和实用性[4]？如果教学重点仍围绕传统媒介设计创作，学生极有可能刚步入社会就被社会淘汰[5]。并且，纸质教材媒介过于传统、更新缓慢，对新理念、新知识、新技术的传播存在较为明显的滞后性。因此，高职艺术类教材在内容设置上的科学性、实践性和时效性等方面都有待提升。

2.3 教学方式传统且单一

高职院校未从自身的教育特色出发。一方面，大多高职院校仍以教师讲课方式为主，形式传统且限制大。传统教育的缺点就是以教师为主导地位，师生在课堂上缺乏互动与沟通，学生的课堂参与度低，课堂氛围沉闷、枯燥，学生缺乏学习的积极性。并且，传统的教学模式存在诸多限制，如需要有相对固定的教学场所，需要教师组织课堂教学，学生需要集中在同一个时间、地点参加学习，学习进程固定，教师也相对固定等。另一方面，高职学生存在多方面的个性差异，传统的教学模式无法解决学生个性差异的需求。集体授课方式成为教师因材施教的阻碍，学生在传统教学模式中能够掌握一些知识点和技能点，但这种能力的提升更依赖于学生学习的自觉性，在知识、技能运用的过程中缺乏创造性和灵活性，很难让高职生得到更好的个性发展，很难让高职生的能力满足将来从事岗位的需求。

2.4 专业师资队伍薄弱

高职院校最根本的任务是培养高素质技术技能人才，因此，教师的教学工作是整个学校工作的重心，而专业师资队伍的水平直接决定教学效果。高职院校教师大多都来自普通高校，毕业后直接进入学校任教，专业知识和教学经验都不足，且长期身处安逸的教学环境，教学课件内容一成不变、更新缓慢，教学方法和教学思路传统、缺乏创新;深入企业实践的时间少，缺乏服务一线的经验，对行业新理念、新技术的掌握存在严重的滞后性。艺术设计学科具有较强的时效性和综合性，其知识、技能的更新速度高于其他学科。因此，高职院校的教师所具备的专业技能和实践操作经验与学科属性、行业发展速度严重不符。少数从企业、单位聘用的兼职教师则缺乏教学技能，使得教学效果不是很理想[3]。

2.5 教学评价主观且片面

目前，高职院校艺术设计类课程教学模块多是按照“理论知识—技能知识—作品实践”来构建的，实践教学的评价机制普遍采用过程性考核方式。艺术设计专业与其他专业的学习模式有很大的不同，比如理工科类课程中涵盖的很多公式、定理都是被国际认可的，题目的答案具有唯一性。但是艺术设计需要从不同视角看待问题、解决问题，设计成果没有标准答案，不能通过对和错进行评价[6]，这种学科属性导致现有教学评价方式以教师评价为主，学生无法参与自我评估和互评，量化考核比例低，教学评价主观性强、方式单一，且缺乏对教师的监督机制。

3 自媒体时代高职艺术设计专业教学改革策略

3.1 与时俱进，更新教学理念

首先，教学设计者必须从传统教育理念“重教轻学”向“重学轻教”转变。教师应该全面注重教学活动的反馈，关注学生学习过程的体验，拓展学生知识获取的途径，培养和激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习意识，调动学生学习的主动性和创新能力，培养学生的实践能力、个人综合能力，使学生就业后能快速地适应时代发展与行业变化。其次，教学设计者必须认清楚新时代、新学情，及时更新教学理念。互联网应用和服务的广泛渗透构建起数字社会的新形态，短视頻、直播正在成为全民新的生活方式，生活及各个行业都在努力与“互联网+”积极地融合。基于自媒体平台的教学创新是传统教学模式的有力补充，将传统教学内容以学生熟悉和偏爱的形式呈现，从而更适合00后高职学生的“口味”，合理、高效地借助自媒体手段，运用翻转课堂等教学方式，逐步更新陈旧的教学理念，积极迎接新学情变化带来的挑战。

3.2 科学合理，设计教学内容

第一，化繁为简，教学设计者需要提炼出课程的核心知识点、技能点。传统教材中知识点的大体量和网络信息的海量性，容易使学生迷失方向或选择困难，需要有明确的教学重点为学生指明方向，使其少走弯路，有效调整好教学内容与学生需要之间的关系，进一步通过自媒体手段改变教学内容的呈现形式来调节学生的学习体验。

第二，认清本位，教学设计者需要由注重知识传授向注重实践能力、创新能力培养转变。职业教育注重培养人才的实践能力，教学设计者必须彻底改革传统教育理念“重理论轻实践”的严重弊端，大力加强艺术设计实践教学的改革和建设。并且，艺术设计大量服务互联网产业，其教学目标应该与自媒体传播和发展的需求相融合，紧跟“互联网+设计行业”和“互联网+职业教育”的发展步伐。因此，教学目标应以能力和实践为本位，教学内容应以专业就业岗位能力要求为切入点，突出培养学生的专业实践能力、发现问题和解决问题的能力，同时还应注重培养学生的职业素养、综合信息素养。

第三，主动出击，高职院校应积极邀请行业企业专家共建课程资源，广泛启用新教材形式。学校与行业企业深入合作，在完成设计项目的同时，开发共建新形态一体化教材、工作手册式教材、活页式教材等，积极推进校企合作开发课程。通过行业企业专家的加入，能将学科研究新进展、科技领域新技术、实践发展新理念、社会需求新趋势及时纳入课程和教材，解决长期以来课程内容单一、技术更新缓慢的问题，推动艺术设计教育的理论和实践创新。另外，专业教学团队在课程教学中应充分利用现代信息技术，积极借助云课堂、云班课等线上教学平台建设线上课程资源，重视优质教学资源和网络信息资源的利用与共享，推进新型教学方式、教材形式改革等。行业企业专家、学校和教师都参与到教学资源的共建与共享中，不仅能丰富教学资源，还能与企业、行业、校外、线上等多方保持长期紧密的沟通与合作，促进职业教育的多方育人。

3.3 开放多样，革新教学方法

第一，教学设计者运用现代信息技术改进教学方法，拓展教学参与方式。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上作出重要指示：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”身处自媒体发展越来越迅速的新时代，教育设计者需要掌握最先进的媒体应用技术，与时俱进，获取最新资讯，关注社会和专业上的热点话题，及时了解学生更感兴趣的内容，结合自身理论和专业功底，将传统知识点或实训内容转换为在媒体平台上传播的短视频教学资源，增强课堂教学的吸引力与实效性;借助信息化手段和第三方应用积极探索新课堂形式，实现翻转课堂、线上线下混合教学等教学方式，革新课程教学方式和手段，实现教育方式的多样化，这是应对新时代机遇和挑战的策略。

第二，教学设计者需要为学生制定个性化的教学模式，解决学生个性差异的需求。首先，教育设计者要形成个性化的意识，在这个全民皆为媒体的时代，教师应该重视学生的这种需求。因为，没有个性化的意识就很难制定个性化的教学计划，意识的强化需要教师尽可能地了解和把握学生受众群体的基础状况、学习能力和现实需求。其次，保证教学环境是实现个性化教学设计的重要前提，开展个性化教学设计需要以信息化为媒介。高职院校在开展信息化教学的建设过程中，要注重均衡发展和可持续发展两个方面，平衡好硬件系统投入与教学系统的投入[2]。最后，教学设计者在把握好教学进度和方向的同时，要根据学生个性化的差异预留独立学习与思考的空间。

3.4 实践创新，强化师资队伍

第一，转变提升自身教育观念和教学能力。高职院校艺术设计专业教师应该积极转变教育观念，拓宽视野，及时更新自己的知识结构和专业技能。教师在转变观念的同时，应尽快掌握最前沿的自媒体运用手段，加强对自媒体平台的认识和应用能力，能够使用自媒体平台与学生沟通、互动，善于获得最新的资讯和及时了解学生更感兴趣的内容，紧跟时代步伐，关注社会和专业上的热点话题。结合自身的理论和专业功底，将传统的知识点转换为便于自媒体平台传播的可视化教学资源，有效利用自媒体的舆情，整合成新的教学资源，达到育人效果。

第二，加强师资力量培养。学校应该多为教师创造条件，提供更多的学习、交流和继续深造的机会，增强教师的社会实践和社会服务能力，建立一支强大的师资队伍[7]。

第三，开辟校企合作深度优化培养模式。通过校企合作深度优化培养模式，整合优势资源，建立与行业企业联动的专业建设机制、优势互补的专业教学团队建设机制、课程教材共建机制等，实现校企双方的资源共享和配置升级。

3.5 客观全面，完善评价机制

第一，通过线上学习丰富教学评价形式，建立合理全面的考核评价体系。线上学习平台会对师生开展的一切教学活动留存记录，数据量化学生课堂参与的情况。教师可以设置线上教学和其他课程成果的权重比例，从多个方面、多个维度考核评价学生，建立更加合理的考核评价体系，从而解决艺术设计专业质量评价体系主观性强、评价体系内容落后等问题。

第二，通过后台数据分析，有利于教师自查教学能力与改进教学方法。通过自媒体平台可以听取各方意见，可以对知识体系进行查漏补缺[7]。根据平台的数据统计和数据分析，也可以检验教师的教学素质，例如制作的教学视频是否是专业学习中的热点内容等，这可以让教师不断地探索、反思和改进教学内容和教学方式。

4 自媒体时代高职艺术设计专业教学改革的积极影响

4.1 实现了高职艺术设计教育资源共享

互联网技术具有覆盖范围广、时间跨度大等优点，使知识能够通过互联网技术实现更大范围的传播，且不会受到空间和时间的限制，使教育资源能够被更多的人应用，真正发挥其作用。开放的网络环境迎来了自媒体的快速发展，有效促进了教育资源的多样化，促进了学校和企业、行业之间的相互协作，多方共建的线上教学资源可以让业界人士专业经验和资料得到沉淀和共享，并能长期使用[5]。在这种背景下，高职艺术设计专业教学能够更好地把优质的线上教育资源与线下实际教学结合，从而有效地提升艺术设计教学质量。

4.2 丰富了高职艺术设计教学模式

随着教师将自媒体运用到日常的教学中，高职艺术设计专业的教学内容和教学方式会发生本质上的变化，教学内容走进学生心灵，教学方式拉近师生关系;同时教师和学生的思维方式和学习行为也会发生变化，传统教育观念被打破，教学主体由教师转换为学生。在这样的趋势下，高职艺术设计专业教学会呈现更多更好的新型教育模式，如翻转课堂、混合式教学、碎片化学习、慕课等，这些新模式实现了教育方式的多样化，广泛调动了师生参与和互动，增强了学生的自主学习意识、个人综合能力，也有效提升了教学效果和教学质量。

4.3 促进了高职艺术设计教育的现代化

自媒体时代高職艺术设计专业教学改革是顺应时代、顺应业态发展的变革，将自媒体的优势作为高职艺术设计专业教学的一大助力，让教师、知识、技能从线下走到线上，使线上教育和线下教育相辅相成，适应国家对“互联网+职业教育”模式的发展要求，有利于职业教育的现代化。

5 结语

当前是自媒体发展越来越迅速的新时代，高职艺术设计专业教学应直面当前教学的不足，勇于接受技术带来的挑战，认清教学改革的意义，坚定教学改革的方向，深入研究教学改革策略，推动艺术设计专业教学的创新与改革，让艺术教育紧跟时代的步伐。

参考文献：

[1] 网民规模破10亿！第48次《中国互联网络发展状况统计报告》发布[EB/OL].澎湃网，https：//m.thepaper.cn/baijiahao_14238200，2021-08-27.

[2] 马永坤.智慧公安背景下“碎片化”教学能力提升的探索与思考[J].高教学刊，2021（8）：89-92.

[3] 黄石.高职教育的现状分析及可持续发展的几点思考[J].读写算（教研版），2014（19）：21.

[4] 张燕.自媒体时代下应用型本科广告设计专业教学探索[J].教育现代化，2018（8）：69-70.

[5] 黄珊.“互联网+视觉传达设计”对设计人才创新培养的探讨[J].教育现代化，2018（16）：7-8.

[6] 徐子涵.高职艺术设计专业教学现状及方法改革[J].职业，2018（3）：40-41.

[7] 宋可.自媒体时代下的高校艺术设计专业教学模式微探[J].艺术科技，2017（1）：366-367.

作者简介：田新苗（1988—），女，河南新乡人，硕士，讲师，研究方向：视觉传达设计。