“双减”背景下的小学数学教学方法初探

赵五根

“双减”政策的落地执行大幅减轻了学生的学习负担，政策要求在减少学生作业量的同时提升整体的教学质量，这意味着对教学提出了更高要求。因此，探索“双减”背景下的新教学方法，打造轻负高效课堂，成为教师们的共同追求。本人以小学数学学科为例，浅谈几点做法。

一、走实，在精“简”中实现简洁美

简洁是数学的显著特点，数学中的概念、性质、法则、定理，都是严谨而简明的，具有简洁美。“大道至简”，数学课堂也应在走实中实现简洁美。

1.精提核心问题

我们要反思课堂教学中的提问环节，常常是问题量多而质不高。课堂减负，就从减少提问开始。教师应在一堂数学课中设置几个核心问题，并展开教学，这样就可以有效攻克教学重难点，提升教学效率。

如教学“认识几分之一”一课时，教师可以提出三个核心问题：几分之一表示什么意义？不同的数量为什么可以用同样的分数表示？同样的数量为什么表示的分数不同？用这样的核心问题引领学生逐层深入学习，让学生在全面思考的过程中，有效落实基础知识与技能的学习。由此，精提核心问题的作用不言而喻。

2.简设课堂活动

本地区数学课堂大多采用“三放三收”教学模式，即在课堂中围绕教学目标设计三个大的教学活动。教师可以设计起点低、操作简单的活动，在潜移默化中完成教学目标，有效减轻学生的课堂负担。

上述案例中，学生经历了两次动手“做”活动的过程。在活动一中，学生通过逐层推进的实践操作，对四边形的认识经历了从常见图形到一般图形再到特例的过程，获得了对四边形认识的完整建构。在第二个用彩色磁力小棒拼搭长方形的活动中，教师选择了生活化、色彩强烈的活动，引起学生兴趣的同时，又能让学生在实践中思考，起到寓教于乐的作用。

3.巧用信息技术

在教学“正方形是特殊长方形”这一知识点时，教师可利用希沃白板软件的拖拽功能，轻松实现动态变化效果。学生可从演示中直观看到，变化过程中会出现无数种具备长方形特征的图形，而正方形只是其中一种，这种动态演示有助于学生理解“正方形是特殊的长方形”。因此，教师应充分运用信息技术辅助课堂教学，以此拓展学生的认知深度，提升学生推理、想象、分析的能力。

二、走远，在结“茧”中实现思维美

数学是思维学科，我们的教育是教会学生用数学方式展开思维，用数学眼光看世界，从而结茧成蝶，行稳走远，做思維的巨人。

1.提炼学习方法

“授人以鱼，不如授人以渔。”在教学中，要引导学生掌握学习方法，培养其自主探究的能力。

以“运算定律”这组教学为例。教师可以先教学“加法交换律”，提炼出“小范围发现和猜想—扩大范围举例验证—归纳概括总结规律”的研究方法，借助已有的方法结构研究“加法结合律”，还可以迁移类推研究“乘法交换律”“乘法结合律”“乘法分配律”，整体建构“运算定律”的研究方法。在数学中，许多运算定律虽然内容不同，但却有着相同的研究方法，教会学生将研究的方法进行迁移学习，可达到事半功倍的效果。

2.构建学习结构

数学教材的编排采用的是“螺旋式上升”的方式，如果采用不合适的教学策略，就会造成散点化教学局面，以及知识体系的人为割裂，不利于教学。

在“数的认识”板块中，整数、小数、分数、正负数的认识这些内容都存在本质联系，即这些数的认识结构都从数的意义、组成、读写、排序四方面来进行。教师在教学“整数的认识”时要注重基础，教会学生进行结构迁移，引导其自主学习小数、分数、正负数的知识。

在教学“四边形”时，教师可以引导学生从“边”和“角”两个维度来探索图形的特征。学生就可将这种方法迁移到“长方体和正方体的特征”的学习中，从点、线、面三个维度来展开研究。在教学中，教师可以将知识板块并联呈现，关联起本质相同的演绎过程、方法，帮助学生将散点知识梳理成网络经脉，提升教学效率。

三、走宽，在拾“捡”中实现文化美

数学本身就有着丰厚的文化底蕴，现行的数学教材中也有很多数学文化史料。“双减”政策下，教师们更不能忽略数学所蕴含的文化背景，要引导学生深度学习，领悟数学的文化之美。

《九章算术》中的“方田章”论述了三角形面积的求法：“圭田术曰，半广以乘正从。”即三角形的面积等于底边边长与高乘积的一半。古人这种“出入相补”原理，采用的是“以盈补虚”的方法，将三角形转化成与它面积相等的长方形再计算面积。这种应用转化思想，与现行教材中利用倍拼法转化成平行四边形的思想有异曲同工之妙，且已被很多教师带进了课堂。此外，教师还应充分利用数学文化材料，激发学生对数学文化价值的兴趣，拓宽学习视野，使课堂不止于课堂，数学不止于数学。

“双减”背景下，要让教育回归到本真状态：要让数学学习走实，在精“简”中实现简洁美；要让数学学习走远，在结“茧”中实现思维美；要让数学学习走宽，在拾“捡”中实现文化美。未来的教育之路上，更要努力实现“减负”与“提质”的双赢，促进教育健康发展！