如何发挥科研在教师专业发展中的作用

刘派

在促进教师的专业发展中，科研是一种有效的手段。它以教师的教学实践为基础，引导教师从单一化的教师角色转向多重角色，使其成为教学的研究者。因此，教师教学智慧的提升，需要坚持以科研为先导，构建立体化的科研体系，同时将科研逐步落到实处。

一、深化课题研究，发挥课题的带动效应

课题研究是深化课程改革，提高教师教学智慧的必然路径。在新的教育背景下，要进一步深化课题研究，积极发挥课题的带动效应，让教师们紧紧围绕着课题，实现教育教学理论和实践的有机融合。

1.结合实践，提炼课题

深化课堂研究的前提是提炼课堂教学内容，而课题的选取需要教师加强课堂教学观察，敏锐地捕捉日常课堂教学细节，并进行深入思考。这样形成的课题就具有很强的研究价值，能有效引领教师教学行为的变革。此外，教师还要善于从日常教学出现的共性问题中提炼课题，因为共性问题具有典型性和顽劣性，是制约教师教学智慧提升的突出问题。通过课题研究，可以发挥教师们的集体智慧，集中攻坚克难，从而以课题凝聚人心，引领教师智慧成长。

2.“理实”结合，沉淀智慧

在课题研究过程中，需要教师强化理论和实践相结合的意识，因为实践是提炼理论的土壤，理论是对实践的高度概括。因而，需要教师将课题研究深植于课堂实践中，结合课堂教学的实际案例去透视课题，并围绕课题生成微课题、子课题，使之成为课题的有效支持。课题研究过程中形成的理论，也要将之放到课堂实践中去检验，并不断完善课题研究成果，从而引领教师进行课堂教学改革，提高教师的科研能力。

二、组建科研共同体，扩大科研的聚合效应

以往教师的成长主要以个体形式实现，但随着时代的发展，科研的聚合效应不断扩大，科研共同体逐渐成为促进教师专业成长的重要形式。因而，要进一步扩大科研的聚合效应，就需要基于教师教学智慧的提升，组建形式多样的课堂共同体。

1.组建中心科研组，发挥区域集合效应

目前，各学校的科研主要以学科教研组的形式实施，学校教师之间通过学科互动提高教师的教学智慧。新时期的科研形式要进一步深化，要打破校与校之间的壁垒，以区域为中心组建中心科研组，从而发挥区域效应。要将区域内的学校聚合起来，选拔地域便捷、科研能力较强的学校作为中心科研组龙头校，促进区域内教师之间的科研互动，从而将科研从校内推向校外，形成区域教育优势，促进区域内教师教学智慧的共同提升。

2.创建名师工作室，发挥名师引领效应

在国家政策和各地教育服务力提升的背景下，一些优秀教师脱颖而出，成长为名师。为进一步扩大名师在科研中的积极作用，可以创建名师工作室，发挥名师的辐射效应，形成以名师为中心、其他教师参与的科研体系，带动一大批教師共同成长，从而实现教师教学智慧的整体提升。

三、聚焦课堂主阵地，促进科研落地生根

要实现教师教学智慧的提升，必须要将着力点放到课堂教学中，要聚焦课堂主阵地，促进科研落地生根，并为教师教学智慧的提升注入源源不断的活力。

1.以课促科研

教师教学智慧的生成土壤是课堂，因此科研活动必须要聚焦教师的课堂，要通过形式多样的课型活动，促进科研活动的深入开展。例如，可以开展同课异构活动，基于相同的课型，进行异质或者同质建构，让教师的教学思维得以解放。同时，通过同课异构活动促使教师进行比较、分析，从而进一步拓宽教师的教学视野，让教师的教学智慧得以不断提升。

2.以赛促科研

比赛是激活教师教学潜能、提升教师教学智慧的重要路径。因此，在科研活动实施过程中，要充分发挥赛课的作用，引导教师在赛课中展示自我，促进教师之间的智慧碰撞，从而做到取长补短、集思广益，利用其他教师的教学智慧使自己获得有益的滋养，并为科研积累素材和案例，使科研更加富有亲和力。

四、开辟网络化平台，构筑立体科研体系

以往，由于受到时间和空间的制约，科研工作往往难以快速推进。信息化时代，科研活动要善于借助信息技术，开辟网络化的科研平台，构筑立体的科研体系。例如，可以借助互联网架构空中课堂，使教师借助空中课堂即时投放课堂教学案例，交流科研过程中遇到的突出问题，引发教师之间的智慧互动；可以通过空中课堂开展网络科研活动，让教师的科研活动不再受时间、空间的制约，更加便捷化，在教师之间搭建起一道通畅的科研之桥。

总之，科研是促进教师教学智慧提升的有效路径。因此，需要我们坚持以科研为先导，强化教师科研意识，引导教师积极参与科研活动和课题研究，并根据自己的发展需求，积极加入科研团队，借助信息技术和互联网的优势，实现快速成长。