基于网络学习空间的混合式成人继续教育教学模式调查研究

武选民，鲍星安

（1.连云港职业技术学院继续教育学院，江苏 连云港 222006；2.宁夏医科大学临床医学院，宁夏 银川 750004）

《江苏省高等学历继续教育函授站（校外教学点）管理办法》（苏教规〔2021〕1号）（以下简称《管理办法》）指出，“主办高校应当根据高等学历继续教育教学标准和要求，积极采用线上线下混合式教学形式，函授学习形式线下面授学时不低于本专业人才培养方案规定总学时的三分之一。”传统的成人继续教育模式已无法适应时代的需要，成人继续教育学生面临的工学矛盾也让高校很难完成《管理办法》中的要求。笔者提出“网络空间自主学习+直播互动面授+线下实验实训”的混合式成人继续教育模式试图破解这一难题，并探索适合成教学生的混合式教学模式。

一、混合式成人继续教育教学模式的内涵

目前，成人学历继续教育主办学校基本上都在使用比较成熟的网络教学平台，比如弘成网络在线教学平台、青书网络在线教学平台等。这些平台的基本模式都是学生在平台上观看教学视频，完成在线作业，参加在线测试和在线考核等方式进行学习。虽然这种模式已经非常成熟，但这些平台都无法提供在线直播教学，更无法解决线下集中面授的难题。为了破解《管理办法》中对成人继续教育线下面授学时的要求，笔者提出了基于网络学习空间的“网络空间自主学习+直播互动面授+线下实验实训”混合式教学模式。根据各专业人才培养方案，对于理论教学部分，主要采用“网络空间自主学习+直播互动面授”的方式进行教学；对于实训实验教学环节，全部采用线下集中面授的形式培养学生的实践动手能力。

“网络空间自主学习”是学生在网络学习空间中根据自己的工学需求观看MOOC、国家精品课程等教学视频，完成在线作业、在线测验和在线考试的自主学习。学生在学习过程中发现问题、提出问题，再带着问题利用超星、腾讯会议、QQ视频等方式参加网上直播互动。“直播互动面授”不再是单纯的学生观看教学视频学习，而是以学生为中心的课堂教学。学生在直播互动课堂上，完成一系列的学习任务。比如，学生以直播形式就自学过程中发现的问题和难题在线与老师和其他同学展开讨论或在线演讲，还可以采用PPT、视频、录屏、动画等现代化多媒体信息技术手段呈现自己的作品和学习成果。这样既能激发学生学习的兴趣，提高学习的趣味性，还能提高学生运用现代多媒体信息技术的能力。

二、混合式成人继续教育教学模式调查研究

为了解“网络空间自主学习+直播互动面授+线下实验实训”混合式教学模式是否能满足成人继续教育的需求，学生对这种混合式教学模式是否满意，课题组以问卷调查的形式对成人高等教育专科在籍学生进行了实证调研。本次调查问卷共分为两个部分：第一部分为基本情况，主要调研学生的性别、年龄、专业及所从事的职业等信息；第二部分为调研内容，共有30道题，主要调查学生对基于网络学习空间的成人教育混合式教学模式与传统函授教学模式的态度与看法，以及对目前正在学习的课程和教学情况满意度。调研通过问卷星在线向在籍成人教育大专学生发放调查问卷二维码，学生通过扫描二维码进行答题。共收回有效问卷512份，其中男生335份，占64.43%；女生177份，占34.57%。最后对回收的调查问卷进行了统计分析，具体结果如下。

（一）学生参加成人继续教育的目的

从表1可以看出，90.23%的学生参加成人高等学历教育的目的主要是为了提升自身学历，有50%~70%的学生不仅仅是为了提升学历，同时也是为了今后的职业发展以及增强知识底蕴。该调研也反映出有7.62%的学生职业规划不明确，参加成人学历教育的目的就是为了取得文凭。

表1 学生参加成人学历教育的目的调研统计表

（二）学生参加成人学历教育形式的意愿

从表2的调研结果看出，84.77%的学生更愿意接受在线混合式教学或者线上线下相结合教学模式，只有很少一部分3.52%的学生愿意参加脱产面授，11.72%的学生选择了“无所谓”，这主要是因为这一部分学生不清楚自己参加成人学历教育的目的，也没有明确的职业生涯规划，主要是为了混文凭，对学校采用什么样的教育教学形式漠不关心。将近85%的学生选择了网络在线混合式教学或者网络教学与线下面授相结合教学模式，这是因为大多数成人教育学生都有工作或者已经成家，网络在线教学模式有效解决了这些人的工学矛盾，减轻了照顾家庭的负担。

表2 学生更愿意参加哪种形式的成人学历教育调研统计表

（三）学生对在线教学形式偏好

从表3可以看出，将近70%的学生偏好真人视频教学及直播面授的教学形式，其他学生选择了动画教学或者音频教学形式。这一结果也反映了成人学历教育学生虽然存在工学矛盾以及需要照顾家庭等原因，没有很多时间参加脱产面授学习，但他们还是更想通过观看真人教学视频和直播面授进行学习。相比flash动画或者纯音频教学形式，真人视频教学会让学生在学习过程中更直观，学习效果会更好。

表3 学生偏好哪种网络课程教学形式调研统计表

（四）学生对网络视频课程满意度

从表4的调研结果可以发现，91.8%的学生对网络视频课程设置情况非常满意，95.51%的学生对网络视频教学内容满意，只有73.83%学生对网络课程学习界面比较满意，也就是说，网络课程学习界面还不够好，在学习界面的友好程度和操作的便捷性等方面还需要再提升。对直播面授师生互动比较满意的学生也只有73.44%，还有将近27%的学生表示不是很满意，但对直播面授总体满意度确达到了95.7%。这一调研结果反映出直播面授课堂上老师还没有完全做到以“学生为中心”，学生参与课堂活动不是很理想，但学生对总体直播面授效果还是表示了满意。

表4 网络视频课程满意度调研统计表

（五）学生对网络学习空间学习资源满意度

对网络学习空间中学习资源满意度调研反映出，有20.7%的学生对网络在线学习资源并不满意。由于网络在线教学中，学习资源是教学的核心内容，虽然不满意度的比例不是很高，但也给网络在线学习空间中学习资源建设提出了要求，也就是在网络教学平台建设中，还要进一步加强学习资源库的建设。

（六）学生认为的网络视频课程最佳时长

通过对网络教学视频长度的调研发现，73.63%的学生认为20~40分钟授课视频时间最佳，选择40分钟以上的只有8.2%的学生，只有少部分学生认为20分钟以下的教学视频比较好。这一调研结果也符合教学基本规律。线下面授课堂一般在45~50分钟，因为面授课堂上，师生互动较多，学生听课注意力并非像线上视频那样需要全程专注。因此，线上教学视频长度控制在20~40分钟之间比较符合学生听课的注意力集中时长，也能获得最佳的听课效果。

（七）学生对在线作业量及作业安排满意度

对于在线课程每周作业量的调查发现，超过一半以上有56.25%的学生认为作业量应该控制在30分钟以内，有39.26%的学生能接受30~60分钟的作业量，只有极少数学生接受60分钟以上的作业量。调研发现，有95.12%的学生对当前正在学习的课程作业安排非常满意，这说明学生对辅导老师布置的作业量和难易度是认可的。

三、建议与结论

一是要不断加强网络学习空间学习资源的建设。网络学习空间中的学习资源是学生进行自主学习的必要资料，网上学习资源建设跟不上，将会极大影响教学效果和人才培养质量。因此，老师要持续不断地完善和补充网络学习空间中的学习资源。二是要加强直播互动面授课堂教学设计。成人继续教育学生大多数都已成家立业，这些学生每天要工作，还要兼顾家庭，在空闲时间还要完成继续教育学习。如何在直播课堂上吸引学生注意力，让他们沉浸在专业学习中，就需要面授老师加强直播课堂的设计。在直播课堂上，多采用灵活多样、形式丰富的师生互动式教学，少一点直播老师的“一言堂”。三是要适时组织线下实验实训集中面授。无论工学矛盾有多大，对于人才培养方案中的实验和实训教学，在网络上都是不可能完成的。作为学生，要克服困难积极参加线下实验实训面授；作为学校，要根据成人继续教育学生的特点，利用周末和节假日安排好实验实训教学，真正使成人继续教育的学生学有所成、学有所得。