德技双修背景下高职院校专业课教学改革路径探讨

田伟

摘要高等职业院校把立德树人作为育人工作的根本目标，以培养德技双全的工匠为己任，实施教学改革。以学生为中心，将课程思政有机融入专业课程的教育教学当中，不断融入信息化技术，丰富知识来源、改革创新教学手段、提升教学评价实效，促进创新创业与课程教学的深度融合。培养出德技双全的毕业生，做好社会主义事业的建设者和接班人。

关键词立德树人;职业教育;教学改革，课程思政;信息化技术

中图分类号：G424文献标识码：A          DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.033

Discussion on the Teaching Reform Path of Professional Courses in Higher VocationalColleges under the Background of Double Education of Morality and Technology

TIAN Wei

（Department of Pharmacy， Jiangxi Medical College， Shangrao， Jiangxi 334000）

Abstract  Higher vocational  colleges take building morality  and  cultivating people  as the  fundamental goal  of education， take cultivating craftsmen with both morality and technology as their own responsibility， and implement teaching reform. Taking students as the center， organically integrate the curriculum ideological and political education into the education and teaching of professional courses， constantly integrate information technology， enrich the source of knowledge， reform and innovate teaching methods， improve the effectiveness of teaching evaluation， and promote the deep integration of innovation and entrepreneurship and curriculum teaching.   Cultivate graduates with both morality and technology， and be good builders and successors of social masters.

Keywords  values  establishment  and  people  cultivation;   vocational  education;   teaching  reform;   curriculum ideological and political education; information technology

教育的过程，就是一个不断改进的过程。把立德树人作为高校育人工作的根本目标，高职院校以培养德技双全的工匠为己任，不断实践，以期培养出优秀的、服务于基层和一线的技能型应用型人才，服务于国家建设事业。

1 背景

2016年 12月，全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记就强调，要坚持把立德树人作为高校教育中心环节，把思想政治工作贯穿在教育教学的全过程，实现全程育人、全方位育人。2020年两会期间，习近平总书记又指出，教育要为党育人、为国育人，把立德树人融入文化知识教育、社会实践和专业技能教育各个环节。不管是普通高等教育，还是职业高等教育，都要把立德树人体现到教学的方方面面：学科、教学、教材、管理等等，培根铸魂、启智润心。高等学校要建立起高质量育人的教学系统，以科学、准确、及时的教学评价为依据，协调开展育人模式、教学方式、管理制度、后勤保障等各方面的改革。在教学育人改革中，注重创新能力的发展，培养具有崇高的思想品质和过硬知识技能水平的有用之才。[1]作为高等职业教育，培养思想素质过硬，知识技能熟练的应用型人才应该是教育教学改革的主方向。

2019年 1月颁布的《国家职业教育改革实施方案》，明确指出，国家支持和鼓励职业教育发展，把职业教育和普通教育放在同等重要的地位。其承担着为基层和产业一线培养高技能应用型人才的重要任务。高等职业院校的学生和普通本科学生，也有着诸多差异：学习成绩较差、自卑感重，学习习惯不好，不太关心政治时事，没有多大理想，补考量大面广、学风状况不容乐观。课程教学往往是教师教得辛苦，学生学得痛苦。

如何开展教育教学改革，培养思想素质过硬，知识技能熟练的技能型、应用型人才是各高职院校教育教学改革的主方向。

2 路径探讨

2.1 要将课程思政融入专业课程的教育教学当中

思政就是课程的灵魂，没有思政的课程，往往容易导致课程当中知识传授、技能学习和价值引领出现割裂，甚至发生冲突。课程思政在专业技能课中的体现，应该重在坚定学生远大的理想信念，厚植学生的爱国主义情怀，在知识和技能传授的同时，強调价值观的同频共振，育德育才，实现全过程育人。

高职院校教师进行专业类课程的教学时，要发挥好课堂的阵地作用，深挖思政元素，有机融入教学中，课堂中既要传授学生知识技能，又要对学生进行价值观的引领。育人育德育技相统一。把育人育德育技，通过“基因式”融入课程思政，在课堂教学这个主要环节中展现出来，让所有的专业课程都能将知识传授、价值引领相结合，让课堂上有思政味道，让立德树人“润物无声”。

要做好课程思政，首先要掌握课程思政所具备的元素：可以是民族史、国史、党史、奋斗史;也可以是治国理念、国家荣誉感、民族自豪感、宪法法治、政策导向、职业素养;抑或者是人与自然的和谐、仁智礼仪信等中华传统美德;更可以是工匠精神、创新思维、产业方向、国际视野。而这些元素，都富含正能量、富含新工科的必备技能、富含互动性和表现力，其实就是一些做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的基本内容，或者中华民族复兴的理想和责任。其次，作为专业课的教师，要先受到课程思政内容的教育、感同身受;要具备挖掘课程思政元素的基本能力，并能将其有机融入课堂教学当中。

思政元素可以从专业课的知识点中挖掘：知识点的来源和发展、技术应用、市场、与社会的关系等等，知识内涵的价值观、哲学、思维等等;也可以从课程拓展中发掘价值观：大师的成长之路、学科的发展史、教师的个人经历、失败的教训等等;我们还可以从当前的热点问题、重大历史事件、影视节目、短视频中发掘价值观，完成课程思政的教育改革。

2.2 课程教学改革要以学生为中心

以学生为中心的定义表述为：它是一种教育理念、教学方式，在教学过程和工作过程中做到以学生发展、学生学习、学生学习效果为中心就是真正做到了以学生为中心。[2]最根本是要实现以“教”为中心向以“学”为中心转变。

高职学生不想学、不愿学，爱玩游戏，上课不认真听讲、睡觉，沉浸于个人世界。其主要原因就教学过程中没有真正做到以学生为中心，如果学生真心被教学内容所吸引，进而主动学习，那教学效果肯定差不了。作为教师，要善于利用学生们的共同特点，如对英雄的敬仰，对祖国的热爱等共性问题，来吸引学生，引导学生走进课堂，实现学生为主体，教师主导的教学过程;学生个体具有不同的经历、背景、兴趣甚至是天赋，要善于发现学生间的差异，利用个体不同，引导学生从不同角度不同方向拓展创新，发挥学生的主观能动性。

以学生为中心的教学方法有翻转课堂、互动式教学、项目研究法等等，但在实际的教学中，教师要灵活运用各种教学方法，务必能够使学生从被吸引→主动听→自己思考→自己实践→掌握所学知识和技能。

2.3 教学改革需要信息技术的不断融入

2016年，教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》，

2019年中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，都明确表示要加快教育变革步伐，利用信息技术完善人才培养理念、内容、模式及方法，切实提升教育教学质量。[3]        2.3.1  信息化丰富了知识的来源和教学的手段，使复杂的课程变得简单

信息化重新定义了教师和学生之间的关系，教师和学生之间应该是平等、融洽和相互交流学习的关系，要围绕知识与技能传递而进行认知交往，注重对学生的情感培养和价值培养。

作为教师，应该积极主动地适应信息化技术，并将其应用在自己的专业课教学中，可以借助信息化网络创设一种学习环境和条件，来吸引学生的学习兴趣;通过网络，实现教师与学生的互联，给予学生学习过程中的支持和帮助;将网络上碎片状、无序状知识进行筛选和整合，帮助学生便捷获取和学习知识。信息化素养将成为每个高职教师的核心素养，互联网+教育能力将成为每个高职教师在信息化时代必须掌握的核心能力：管理数据化、教学智慧化、课堂形态碎片化、课堂多样化。慕课网、微课、翻转课堂，各种新型教学平台的使用，使得教学变得更加直观和简单，特别是之前传统教学模式不能实现的，利用信息化教学手段都能够轻松实现，教师借助于信息化技术使“传道授业解惑”变得更加容易和高效。比如学习通平台课堂活动的活动库中就具有多种活动以供选择：签到、选人、抢答、问卷、投票、群聊、直播、拍摄等互动工具。虚拟仿真实训平台更能够使学生接触和使用到现实无法实现的工作情景。2.3.2 信息化使教学评价变得更加容易、科学

学习效果的好坏，要靠教学评价来体现。2020年 10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出健全职业教育的评价手段和评价方式，创新评价工具，利用云技术、大数据、实时监控等现代信息技术，探索开展高职学生知识学习点、技能实践学习的全过程纵向评价、德智体美劳全面发展的横向评价。[4]

信息化技术应用能够使教学评价变得更科学和容易。信息化课堂的教学评价指标、方法、方案等应当是多指标的、更加科学的、客观的，它贯穿于课前、课中和课后，善于进行过程性数据的收集、记录和分析，以便更科学、更全面地体现学生学习、提高过程的每一个轨迹。教师通过教学评价不断发现问题来完善课堂教学以及持续改进优化教学评价方法。

以学习通为例，它提供的统计功能包括课堂报告、学情统计和成绩统计，包含了课程进行的全过程：课前提供在线教学资源、下发学习任务，阅读材料、热点讨论、调查问卷、网络投票、课前测试等方式对学生进行诊断性评价，以便教师和学生能更有针对性地进行课堂教与学;课中采用抢答、分组讨论、在线测试等功能检验学生的课堂学习效果;课后通过提交作业、在线考试等方式进行总结性评价，检验学生对整节知识点、技能点的掌握情况。最后，通过强大的分析能力，为每一个学生生成一份学习过程数据，据此不断优化改进评价效果和教学质量。

2.4 实现创新创业与课程教学的深度融合

2015年，习近平总书记在参加党的十二届全国人大三次会议上海代表团审议时再次强调：惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。创新是引领国家发展的动力引擎，是一个民族进步的灵魂，也是增长学生智慧才干的有效途径。目前我国经济发展已全面进入新常态，国家大力推进实施大众创业、万众创新的步伐，着力建设创新型国家，在社会形成崇尚创新创业的风气，使创新创业推動经济社会发展的同时，也相应的创造了社会就业岗位。

要培养创新创业人才，首先要将创新创业的教育理念渗透在现有的专业知识教学理论体系以及人才培养的全环节内，建立起具有创新创业教育理念的课程体系。要求高职院校教师必须在教学过程中具备创新创业的教育观念，结合行业现状、地域现状，对教材和专业知识进行挖掘，在课堂教学过程中，全面启发学生的创新意识和观念，帮助学生从身边入手，训练创新思维能力，将创新创业教育结合到课程教育课程体系的全周期中，才能够让学生在理论知识的学习以及迁移应用过程中更好地体会到创新能力的重要性，才能够激发他们去实现创新创业。[5]

作为高职院校的专业课教师，应该鼓励学生对所学知识的实践、质疑和改造，引导他们实现突破，完成从想得到到模仿到创新的过程。要积极鼓励学生组成研究团队，进入实验实训基地，进行课后实践活动，指导学生课后的创新创业。高职院校可以建立起与学生学习兴趣以及专业内容为导向的创新创业课程教育理论体系和学习内容，有课题的教师可以将更多的学生都融入科学项目研究过程中，使得更多学生有机会与教师近距离合作，并且开展创新创业活动。

高职院校教师还可以借助“大学生互联网+创新创业大赛”为基础建立长效的创新创业培养机制，并且将创新创业的实践活动纳入学生课程的评价体系中，为学生提供第二课堂的实践活动机会，并且将在实践活动中获取的创业相关实践成绩融入评价体系中。高职院校主要培养应用技能型人才，其更具有创新创业的先天优势，教师通过多种方式将创新创业和课程相结合，将创新创业融入教学中去，更能体现学生对知识、技能的融会贯通甚至发展的能力。

3 结语

作为高职院校的专业课程教师，教学和改革并行，我们始终要坚持把立德树人的根本任务贯穿于教学改革的全过程，将课程思政有机融入课程，善于利用信息化技术，创新教学方法，以学生为中心，全方位、全过程育人，并将教学育人拓展到课后，积极指导学生进行创新创业活动，培養出德技双全的毕业生，做好社会主义的建设者和接班人。

基金项目：江西省教育厅教改课题“‘项目导入-任务驱动’”教学法在专科层次药学专业《药品市场营销学》中的应用研究”（JXJG-20-45-6）。

参考文献

[1]  李斌，任博，陈俊红.立德树人：高校教师的任务、内涵和责任[J].中国冶金教育，2021（05）：98-100.

[2]  庄小松.以学生为中心的大学课程教学评价研究[D].大连：大连理工大学，2020.

[3]  徐春梅， 吕莉敏，乔兴媚.网络化时代高职教师的角色认知与重塑[J].职教论坛，2021，37（08）：109-114.

[4]  段汝林.“互联网+”环境下职业教育课堂信息化教学评价研究[J].科技风，2021（27）：103-105.

[5]  孙晓红.工科院校大学生创新创业教育平台构建与实施方法分析[J].质量与市场，2021（20）：46-48.