援藏支教实习生物学课后科技活动的设计与实践

刘书航 陈学梅

摘要文章基于在西藏自治区林芝市波密县中学实习期间进行的生物学课后科技活动开展情况调查，并就林芝市波密县中学的生物教学现状，科技活动开展的基本情况和科技活动的创新设计与实践进行分析，提出相应的思考和建议。

关键词援藏支教实习;波密县中学;生物课后科技活动

中图分类号：G424文献标识码：A       DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.05.038

Design and Practice of Science and Technology Activities after Class forSupporting Teaching Practice Biology in Tibet

——A case study of Tibet Linzhi City Bomi County junior high school

LIU Shuhang， CHEN Xuemei

（School of Life Sciences， Guangzhou University， Guangzhou， Guangdong 510006）

Abstract  Based on the development of science and technology activities after biology class during the internship in junior high school of Bomi County， this paper analyzes the current situation ofbiology teaching in Bomi County Middle school of Nyingchi City， the basic situation of science and technology activities and the innovative design and practice of science and technology activities， and puts forward corresponding thoughts and suggestions.

Keywords  teaching practice in aid of Tibet; junior high school of Bomi County; science and technology activities after biology class

教育實习[1]是师范类高等院校大三（或大四）学生到附近中小学校进行教育教学活动的一种实践形式。它是师范类学生必须完成的一个重要的教学环节，是教学计划中的一个方面。援藏支教实习[2]是根据国家整体规划安排，由广东省教育厅帮扶西藏林芝市，双方签署了校地共建项目。林芝市作为广东省大学生思想政治教育的实践基地，有利于打造高校的实践育人新载体。援藏支教实习作为教育实习的创新模式，是广东“新师范[3]”建设的重要补充，教育援藏对高校培养时代新人具有重要意义。根据省教育厅统一部署，广州大学对口帮扶的对象是波密县教育系统，经学生申请和学校的严格考核，我成为广州大学第七批援藏支教实习队的队员，前往西藏自治区林芝市波密县中学开展援藏支教工作。

生物学是一门以实验为基础的学科，涉及面非常广泛，相关的生物科技活动[4]也同样因为创造性强和涉及范围广受到了各级教育主管部门和一线中小学的关注和重视。为此，在援藏支教进行教育教学活动实习之时，如何根据波密县中学的实际——学校教育教学及学生学习情况，来进一步设计教育计划和教学方式，从而达到改善学校科学育人的途径，进一步推动学校科学教育改革的发展呢？这是笔者在援藏支教实习期间想要思考和实践解决的问题。生物学课后科技活动是生物学课堂的重要延伸，发现学生的兴趣，可以培养学生的科学素质，树立正确的科学世界观，进而推进学校科教工作，丰富校园课外生活。本文就笔者在林芝市波密县中学进行的生物学课后科技活动的设计与实践进行分析。

1西藏自治区林芝市波密县中学生物教学现状

教育欠发达地区的中学教师往往身兼多门学科的教学任务或任教科目与所学专业不对口，这种现象在相对贫穷和落后的偏远地区比较普遍。所以，在林芝市波密县中学，不少老师也是身兼多门学科的教学任务或任教科目与所学专业不对口，有金融学专业教师上道德与法治课，美术、音乐专业教师上历史学课程。目前全校生物学专业教师有3人，占生物学科任教师的60%。同样，在林芝市各县区的初级中学，生物学专业对口教师也难以达到100%。

近几年，林芝市波密县中学抓住西藏自治区教育教学考评改革和对口援藏帮扶的契机，十分重视生物教育，组织多批次教师前往粤港澳大湾区跟岗培训、学习交流，极大提升了教师专业水平。自2018年开始，广州大学生命科学学院生物科学（师范）专业已经陆续选派了多批次师范生奔赴波密县中学进行支教实习。

波密县中学现有生物学实验室一间，材料准备室一间，标本教具室一间，均配备有鸿合（HiteVision）智能交互白板一体机多媒体教学设施，现代多媒体设备和电子白板的使用让生物学的教学更加直观有效。生物实验室的面积与普通教室基本一致，安装有专业试验台，配备有显微镜，标本夹和恒温培养箱等实验器具。标本教具室订购有大量专业教具，包括实体解剖模型，人体各系统直观模型（含消化、泌尿和生殖系统等）。

除能满足生物学课堂教学外，生物实验室也为教师设计和开展相关生物学课后科技活动提供了实践场所，丰富的教具学具为学生提供了动手观察的实操机会，可以培养学生的创造力和动手能力。

笔者通过援藏支教实习的上课和调研调查发现，波密县中学的学生对生物学的学习热情非常高，超过77%的同学喜爱生物学科，态度十分积极，尤其对生物学的实验和课外活动部分内容有着强烈的学习兴趣，但实践机会较少。当地的生物教师邓发军提到，要适当增加生物学课后科技活动，包括动植物园的参观，与劳动结合等，直观认识比抽象认识更有效。让学生在大自然在土地里学习生物，加强学生对生命和自然的思考。

笔者基于波密县中学实际校情学情，在学校重视科教，与对口帮扶单位广州大学附属中学开展首届科技节之际，与科组老师们一起，为同学们精心设计了相关生物学课后科技活动。这些活动以生物课堂为基础，并进行了适当延伸，可以培养学生的科学态度和科学技能。

2开展生物学课后科技活动的基本情况

为进一步激发学生对生物的学习兴趣，激发创新精神，加强创造能力，并对生物课堂进行补充和延伸，推进学校科教工作发展，笔者在不影响学生学业学习的情况下，抓住广大附中-波密县中学第一届科技节举办契机，优先在波密县中学职业教育中心的职教班开展生物学课后科技活動，结合学校已有的大棚蔬菜基地，开展生物学课后科技活动与劳动教育结合的课外活动。借鉴粤港澳大湾区劳动教育先进发展经验，结合西藏波密县中学实际，设计并实践了相关活动。

案例一：《探究种子萌发的环境条件》，这部分是“人教版”七年级上册第二章《被子植物的一生》第一节《种子的萌发》中的内容，属于探究实验。[5]除了按照课本既定要求在生物实验室开展相关探究实验外，笔者还充分利用波密县中学课外活动中心的图书浏览室，请同学在课外阅读相关科技读物，查阅种子作物种植知识。在周末还带领感兴趣的同学到学校的大棚田地，将同学们从自家带来的西藏特色农作物青稞的种子进行分类整理，做好标记，设计不同浇水量和日照时间等，来探究青稞种子的萌发条件，同学们自己动手，一边劳动一边学习生物知识。在该实验探究中，学生结合自己的生活经验和家里老一辈的务农经验，提出了许多不同的假设，教师通过理论讲授和适当引导，由简到复、由易而难，循序渐进，逐步提升学生的实验探究能力和劳动水平。

案例二：《酥油茶的制作》，酥油茶是青藏高原地区藏族的传统饮料，其传统制作流程属于体力劳动。在科技节活动当天，同学们通过传统制作工具“雪董”大木桶，对牦牛奶，碎砖茶和食盐等原料进行处理，在用力将“雪董”上下来回抽打几十下，搅得油茶交融，然后倒进锅里加热，便成了喷香可口的酥油茶。教师结合人教版七年级下册第二章《人体的营养》第一节《食物中的营养物质》的内容，讲述酥油茶中含有的营养物质以及各营养物质的主要功能，贴近学生的生活，培养学生对中华传统文化，西藏民俗文化[6]和饮食文化的认同感，提升同学们的观察能力和动手能力。

通过上述两个案例的设计与实践，在活动结束后对参与的师生进行调研，同学们都表示特别喜欢参与生物学课后的科技活动，超过80%的同学对活动十分感兴趣，希望在平时的学习生活中能多举办类似的活动。波密县中学生物教研组组长袁文军老师对活动的举办给予了认同和鼓励，并提出了意见和建议，希望生物学课后科技活动可以多扩展延伸，深入大自然，不要拘泥于学校当中，以培养学生对自然的敬畏之心和环保意识。

3对西藏地区生物学课后科技活动的思考及其建议

一是多角度、全方位的以各类形式大力开展生物学课后科技活动，结合包括生物学在内的物理、化学、地理和劳技课等学科知识，融合创新。为提高学生的观察能力和动手能力，生动活泼的大棚田地教育活动成了广受学生欢迎和好评的户外教学模式。教学的手段及方法是丰富多彩的，作为生物教师要打破原有的思维禁锢，大胆走出课室，前往校外的自然美景，依托当地实际，勇于实践探索，设计出更多适合当地藏族学生的颇具地方传统文化特色的课程，让学生感受五千年来源远流长的传统文化，体验民族团结的重要性，从而激发学生的学习欲望和学习兴趣。

二是将生物学课后科技活动融入校园文化建设之中，发挥科学教育独特的育人功能。波密县中学绿化面积大，种植有各类不同种不同属的特色植物，可以通过学生社团等形式采用新型园林科技手段，对校园绿化进行规范种植培育，直接参与翻地、除草、种植、浇水、施肥收获和评价等过程[7]，每天课间和放学时，同学们走在校园之中，看着各种作物竞相生长，内心的自豪感必将油然而生。校园文化呈现的是学校的人文气质和精神面貌，潜移默化地影响着校园里的师生和来视察的领导们。

三是充分结合当地学生具体情况和当地特色自然情况，做到因地制宜。西藏地处青藏高原腹地，具有非常丰富的自然资源和许多独有物种及地理景观，一方水土养一方人，雪域高原也孕育了藏族同胞特有的文化和精神，如歌舞、饮食文化和牧养文化等都可以作为生物学课后科技活动的结合和突破口。

四是加强交流，学习粤港澳大湾区先进经验。波密县中学要把握广州大学与西藏自治区林芝市波密县教育局签署第二个五年帮扶合作协议的重要历史节点，加强与对口帮扶学校广州大学附属中学的交流合作，将粤港澳大湾区劳动教育的先行改革经验与西藏地区特有的民俗文化相结合，青藏高原得天独厚的自然环境和生物资源为劳动教育提供了丰富的素材和利用空间，将西藏优秀的传统文化价值观渗透到学生的劳动学习中，必将更好地提升中华民族优秀传统文化的自豪感和认同感。

五是制订切实可行的制度作为保障。在教育教学实践活动中，教研活动、主题讲座、实地考察等可以作为生物教学的主要形式，从而提高当地社会对生物学相关科技实践活动的认识。进而达到推动西藏当地学校生物学相关科技实践活动的建设和发展。

笔者认为，将生物学课后科技活动工作纳入学校教育教学及德育评价体系之中，是加强学校利用科学创新进步的有效方法，从中也能更好地提高教师与学生教学的积极性和主动性。

中华上下五千年，无数祖辈通过劳动创造世界，创造财富。我们通过劳动建设小康社会，培养社会主义接班人尊重劳动，认同劳动，学会劳动，是每一个教育者的责任。

*通讯作者：陈学梅

基金项目：广州大学2021年大学生创新训练项目（省级）“基于劳动与科学教育融合发展的系列活动课程设计与实践”（S202111078064）。

参考文献

[1] 赵玉，刘影，赵小东.师范院校生物科学专业教育实习的现状与对策[J].广州化工，2016，44（4）：169-171，209.

[2] 温晓丹，林春大，赵瑞美.教育援藏——广东高校培养时代新人的新路径[J].广东水利电力职业技术学院学报，2020，18（3）：34-37.

[3] 郑文，王玉.“新师范”背景下广东高校师范类专业认证：关系与策略[J].华南师范大学学报（社会科学版），2018（6）：66-70，190.

[4] 张文华，施琦.生物科技活动在现代教育中的作用和意义[J].生物学杂志，2003（1）：43-44.

[5] 刘志群，陈学梅，陈伟霖，等.人教版初中生物学新教材科学探究活动分析[J].教育教学论坛，2017（37）：62-64.

[6] 许洪林，彭肖洁，赵鑫.浅析西藏民俗文化元素在美术课堂中的渗透与实践——以西藏林芝市波密县完全小学为例[J].教育教学论坛，2020（33）：123-124.

[7] 冯建英.开展劳动教育培养劳动素养[J].中学生物教学，2020（10）：27-28.