小学语文阅读课堂教学评价的改进策略探讨

金仙

【摘要】本文基于现阶段我国小学语文阅读课教学评价的现状，从多个角度进行改进策略的探究，希望为今后的小学语文阅读教学的发展提供一定的依据。

【关键词】小学语文;阅读课堂;教学评价

随着新课程改革进程的不断推进，课堂教学理念不断被更新，人们对课堂教学评价越来越重视。完善优化小学语文阅读课的教学评价体系，有利于激发小学课堂的活力，促进小学生全面发展。教学评价是教师在教学过程中必不可少的环节之一，有了教学评价才是一个完整的教学过程。客观全面的教学评价能够进一步推动小学语文阅读课堂的目标和任务的顺利实现。如果教师没有认识到教学评价的重要性，就无法在实际的教学中正确运用教学评价，势必会影响小学生在阅读课的积极性，最终影响整体教学效率。

一、小学语文阅读课教学评价现状

现阶段，小学语文阅读课堂还没有形成系统、科学的教学评价体系，甚至一些地区的小学教师并没有在学生之间展开有效的教学评价。调查发现我国小学语文阅读课堂的教学评价仍然存在一些问题。第一，教学评价的对象分布不平均。现阶段小学阅读课的形式多以小组形式进行教学和组织，所以教学评价也多以小组为整体进行评价，很少对班级以及学生个体之间进行教学评价。第二，评价内容不全面，过于注重结果。阅读课堂教学应该包括知识内容、过程方法以及情感价值观三个维度，因此在进行教学评价时也应该从这三个维度进行，而不是集中在知识与能力方面的反馈。很多教师认为知识与能力方面可以通过成绩看到结果，而情感和过程是非常抽象的虛像，容易忽略对其的评价。第三，缺乏统一的评价标准。一个科学、全面的评价标准是进行教学评价的核心。统一的评价标准能够使教师在评价学生的回答时有非常清晰的思路，学生的回答是否符合标准？如果不符合，是在什么地方出现了理解错误，教师能够及时给出具体的有针对性的指导，对于学生而言，清晰指出错误所在，下次就不会再犯同样的错误了。久而久之，教学评价的效果会越加明显，课堂效果会大幅度提高[1]。

二、小学语文阅读课堂教学评价改进策略

（一）均衡评价主体

新课程改革要求教师将学生当作课堂的主人。这一要求需要教师平等对待每一名学生，了解每一位学生的学习进度，不以课程成绩作为唯一评价标准。小学生初入校园，认知水平和价值观等仍处于启蒙阶段，需要教师主动沟通了解每一名学生的阅读能力以及对课程的吸收程度，让每位学生有相同的机会，能够回答不同的问题，对他们进行评价，并通过教学评价来激发他们的阅读潜力，以促进每位学生的发展和进步。

（二）有针对性的教学评价

在日常的工作中，很多任课教师认为了解学生学习情况和心理特征是班主任的工作，自己只负责教好这门课即可。事实上，小学语文阅读课教师需要在备课时了解每位学生的性格，并结合本节阅读的内容进行每个教学环节的设计，保证尽可能多的学生可以参与到课堂中。比如，教师在备课时，要耐心细致地斟酌每个教学环节，换位思考学生会提出怎样的问题，教师要如何去引导学生解开疑惑。在设计提问环节的问题时，要思考学生在遇到问题时会怎样回答，思路如何。针对这些预设的回答和疑惑，教师应该如何评价才能够使本堂课的效果最大化 [2] 。

（三）注重教学评价内容的全面性和深度

在小学语文阅读教学中，除了知识和能力以外，对小学生的思想教育和认知心理的教导也尤为重要。因此，教师在进行教学评价时要更加全面和深入，注重对学生的人生观和价值观的引导，通过科学全面的教学评价让学生逐渐形成优秀的品德修养。

综上所述，我国小学阅读课堂的教学评价体系仍然存在一定的问题，需要学校和教师不断的优化和完善。

参考文献：

[1]张竞.小学语文阅读课堂教学评价的调查研究——以扬州市Y小学为例[D]. 扬州大学， 2017.

[2]曾福金.小学语文阅读中的创新教学模式[J].文化创新比较研究，2017（10）：122+128.