试析小学音乐教学游戏化的策略

刘彦彤

摘要：对学生而言，兴趣是推动学习动力和学习效果的重要因素，游戏化的教学模式是一种趣味性的教学模式，可以有效激发学生对音乐学习的兴趣，对提升教学效果、提高学生音乐欣赏与表现能力意义重大。本文通过对基于游戏化教学下的小学音乐高效课堂的构建进行剖析，对相关工作的开展提供参考。

关键词：游戏化教学;小学音乐;高效课堂

音乐教育是小学教育学科中的重要内容，对提升学生的音乐欣赏能力、丰富学生艺术感受，净化心灵及塑造人格具有十分重要的作用。传统的小学音乐教学模式、教学方法比较落后，音乐欣赏与表现的形式也比较单一，不利于学生在音乐课堂中的感受和体验。教师通过游戏化的教学模式与音乐课堂的融合，提升了音乐课程的互动性，加强了对学生音乐体验与音乐感受的重视;通过音乐游戏，激发了学生对音乐学习的兴趣，提升了教学效果，促进了学生音乐能力的提升。

1 小学音乐教育中游戏助学作用

（一）激发学生学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，特别是小学生处于学习知识的起步阶段，智力和自我控制能力还未成熟，容易被新鲜事物吸引，在课堂上不能长期集中注意力。通过游戏的方式，能激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与游戏，能帮助学生在游戏中掌握知识。小学生集中注意力学习的时间较短，连续时间最长不超过15分钟。要适当延长小学生连续学习的时问，需要激发他们学习的热情，让他们在学习过程中体会到快乐。

（二）提高音乐教学效率

提高音乐教学的效率，既需要创设良好的课堂氛围，还需要合适的教学方式。游戏教学方式能够创设轻松的课堂氛围，能够将学生喜欢运动、活泼好动的个性与知识的学习融合为一体，使得学生在运动中培养对音乐的爱好，锻炼身体的反应能力，提高身体的协调性，从而提高音乐学习的效率。在传统的音乐教学方式中，采用老师带着歌唱或者播放音乐背景，学生模仿老师歌唱或者被动欣赏歌曲的方式，使得学生对音乐课感到无趣，不能体会音乐传播感情的魅力。游戏的教学方式一方面能够将原本枯燥的乐理知识生动化，以更贴近小学生生活实际，更符合小学生发展阶段特征的方式传授乐理知识，能够帮助学生理解知识;另一方面在情景模式中游戏与音乐的结合，将音乐中的情感具体化，再通过游戏的方式展现，能够帮助学生体会音乐的魅力，在游戏的参与过程中，与同学、老师交流对音乐的所思所想。

2 组织情境表演，激发学生参与游戏的热情

虽然音乐游戏对于小学生有着很大的吸引力，同时也能够使学生的学习积极性得到提升，但由于不同学生的兴趣爱好往往都存在着明显差异，如果直接将常规游戏活动融入小学音乐课堂教学中，很可能会出现部分学生兴趣不大、课堂参与度不足的情况。因此，为实现对音乐游戏的有效应用，教师还需要将情境教学法与音乐游戏融合起来，在小学音乐教学中组织以情境表演为主要形式的音乐游戏活动，以有效激发学生对音乐游戏的兴趣，保证其在音乐游戏活动中的参与度与学习效果。

例如，在教学《小乌鸦爱妈妈》这首歌时，教师就可以先利用多媒体教学设备播放《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲的相关动画视频（条件允许的情况下可由教师自制视频），并配合动画视频讲述“小乌鸦照顾妈妈”的故事（具体情节可根据歌曲的歌词内容进行延伸、补充，大致为乌鸦妈妈从小抚养小乌鸦长大，等到乌鸦妈妈飞不动了，小乌鸦四处捉虫子带回巢中喂给妈妈吃，以报答妈妈的养育之恩），之后自然引出本节课所学歌曲，通过赏析、范唱等方式来带领学生学习歌曲演唱技巧。当学生基本能够独立完成歌曲演唱后，再结合之前讲述的故事，创设出“我是懂事的小乌鸦”等类似主题的教学情境，同时拿出事先制作好的小乌鸦头饰，鼓励学生戴上头饰扮演小乌鸦（教师扮演乌鸦妈妈），以音乐剧表演的形式将故事情节生动地呈现出来。这样一来，由于音乐剧表演形式的游戏活动与教师课上讲述的“小乌鸦照顾妈妈”故事直接相关，在动画视频及教师语言描述的支持下，教师创设的相关情境就比较真实，因此，学生往往会沉浸于情境中參与游戏活动，其学习热情与活动参与度也都能够得到保证。

3 情境再现游戏，培养学生的音乐学习兴趣

小学生的理解能力、逻辑思维尚未发展完全，在面对一些相对复杂的游戏活动时，往往容易出现无法理解游戏规则、游戏流程等问题，导致游戏活动参与度、游戏体验受到直接影响，严重时还可能会出现学生对游戏活动失去兴趣的情况。因此，在小学音乐教学中，为了实现对音乐游戏的有效应用，教师需要充分考虑小学生的理解能力、逻辑思维发展情况，尽可能选择一些规则简单的游戏活动。

例如，在进行《牧童谣》这首歌的教学时，教师就可以先为学生讲述“小动物找家”的故事：有位小牧童在第一次放牧时，带着小牛、小羊、小马、小猪等小动物一同出去玩，直到天快要黑时才带着小动物们回家，但到了家门口，面对不同的“房子”，却发现自己忘了每个小动物对应的家是哪一个，只记得每个小动物家门口的门铃与某个音符相对应，如小羊家的门铃声是 mi，小牛家的门铃声是 sol，小马家的门铃声是 la，小猪家的门铃声是 re，等等。讲完故事后，就可以创设“帮助小动物找到自己的家”等类似主题的教学情境，同时借助多媒体课件中的演示动画，将每个小动物的家展现给学生，之后再通过点击演示动画中门铃发出音符声的方式，带领学生进行音符识别游戏，鼓励学生根据识别出的音符，准确判断演示动画中“房子”是哪个小动物的家。在这一音乐游戏活动中，由于教师将游戏内容与小学生熟悉的“回家”“找家”等生活情境联系了起来，因此，学生不仅能够轻松理解游戏规则与内容，还可以在参与游戏的过程中逐渐熟悉各种音符，形成准确识别音符的能力，避免因乐理知识、常规音符识别游戏过于枯燥而出现学习兴趣下降的情况。

总之，基于游戏化教学下的小学音乐高效课堂建设，可以有效激发学生在音乐学习中的主观能动性，提升教学工作的互动性，加强师生与同学间的交流融合，打造良好的课堂氛围，达到良好的课堂教学效果。

参考文献：

[1] 刘萍 . 音乐游戏助力小学音乐教学 [J]. 江西教育，2020（12）：79.

[2] 刘艳阳 . 如何在小学音乐教学中巧用音乐游戏 [J].中学课程辅导（教师通讯），2018（14）：44.

[3] 万亚 . 浅谈音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用 [J]. 基础教育论坛，2020（34）：45-46.