浅谈高中体育田径模块教学评价设计

赵正亮

摘  要：体育锻炼是每个人生活中不可或缺的内容。高中体育田径教学在提高学生身体素质、田径技能、体育素养等方面具有重要意义。文章主要从高中体育田径模块教学评价设计应遵循的基本原则出发，对当前教学评价过程中存在的问题进行了分析，并结合实际情况提出了教学评价设计的具体内容，希望能够为提高高中体育田径模块教学评价质量提供参考。

关键词：高中体育;田径模块;评价设计

教学评价是指在教学目标的基础上，对评估标准进行科学、全面的制定，结合专业的手段和技术来衡量、分析、测定、比较教学活动的过程和结果，同时予以一定的价值判断。在高中体育田径模块教学活动中，教学评价起着指引作用。合理的教学评价设计能够促进教育教学活动的有序开展。

一、高中体育田径模块教学评价设计的基本原则

1. 导向性

对于教学活动来说，科学的教学评价要符合当前教育的发展方向，严格遵守党和国家制定的教育方针，按照《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》进行教育教学活动，通过科学的教学评价设计，确保教学活动的有效性，进而提升学生的体育能力。教学评价要坚持正确的导向性，评价标准必须以提高学生的体育素养和个人能力为目标，培养具有良好身体素质、体育素养、体育技能的学生。

2. 科学性

在设计教学评价时，教师要事先进行全面、科学的调查研究，使评价指标能够真实地反映教学需求。然而，教师必须立足客观规律，科学设计教学评价，这样才能确保评价结果真实、可靠。同时，评价标准要符合正确的教学理论和教学思想，遵循高中体育田径教学的规律，凸显田径教学的特点。在了解学生实际情况的基础上，结合教学内容、教学目标、教学环境等进行评价，同时要符合教师的认知能力和学生的发展规律。

3. 全面性

对于评价指标的设计，不但要要求学生充分掌握田径的相关知识，还要注重对学生体育素养和个人情感的培养。教师要以整体教学目标为主要方向设计评价指标，注重学生田径知识和个人技能的提升。同时，还要密切关注学生的情感需要，最大限度使每名学生都能获得发展。除此之外，在设计评价指标时还要注重教学结果，提高对教学过程的关注度，从全局出发，对各要素的相互关系及其在教学过程中发挥的作用进行全面分析，按照其在教学中的实际影响来选取指标、设计权重。

4. 发展性

教学评价的主要目的就是通过评价指标促使教师对自身的教学策略进行自觉地完善和更新，并结合实际情况对田径教学方法及组织形式进行选择和调整，从而推动学生田径技能、身体素质、体育素养的全面提升。因此，在设计评价指标时，教师要在定性评价和定量评价有机结合的基础上，丰富田径教学活动形式，充分尊重学生的主体地位，激发其内在动力，从而促进学生体育能力的发展。

二、当前高中体育田径模块教学评价中存在的问题

1. 评价主体单一化

在现阶段的高中体育田径模块教学评价中，评价主体都是自上而下的，如教育部门对学校、学校对教师、教师对学生。而且无论是学生的学业评价，还是教师的教学评价，学生都是被评价的对象，往往被排除在评价主体之外，导致评价主体单一化。这种评价方式导致教学评价缺少主体性和科学性，对评价形式的民主化和评价质量的提高造成了一定影响。

2. 评价目的功利化

现阶段，大部分的教学评价呈现出明显的功利化倾向，这是由于长久以来的学校人事管理取向，使教学评价与教师考核、奖励、晋升等直接挂钩。在对教师进行评价时，大多也是以其所带班级学生的学习成绩为主，对升学率和考入重点院校人数等数据过于关注。而从本质上来看，教学评价属于形成性评价，是评价主体和客体共同参与的结果，教学质量的提高是教学评价的最终目标。但是，在现有的教学评价体系中，评价目的和评价标准受各方面因素的影响而被异化，教学评价逐渐演变为对教师表现和能力的鉴定，忽略了教学评价的发展性功能。

3. 评价功能甄别化

在以往的教学评价中，一般都存在一个基本的假设，那就是大部分学生的能力居于中等水平，只有极少部分学生的能力优秀或能力较差。通过成绩把学生区分开来，使甄别逐渐演变成了评价的重要功能之一，这就导致在评价过程中，只有极少数学生能够体验到教学评价的成果。

三、高中体育田径模块教学评价的高效设计

1. 评价主体设计

对于高中体育田径模块教学评价设计来说，为了提高评价的有效性，可以把评价分为自评和他评两方面。就教学评价而言，要以教师自评为主，不要盲目量化，也不要设置过多的指标和维度。教师可以把自评作为课后反思，根据自身的实际情况进行重点反思，不断积累和总结经验，从而实现自评的发展功能。他评包括学生、学科组等对教师的评价，学科组要以体育学科的教研员、备课组长和教研组长等为主，以领导为辅。通过他评，教师可以获得大量的反馈信息，并据此调整自身的教学方式和教学手段，进而不断优化教学内容，提高教学质量。课程改革理念下的教学开放性日益突出，参与教学活动的不仅有师生，还有其他评价主体，因此教师必须提高对他评的重视程度，通过自评和他评不断提升个人能力。

2. 评价方式设计

高中体育田径模块教学评价要坚持交流的方法，在交流中科学设计评价教学内容、目标、方式、效果等。同时，教师也要认真倾听学生和同仁的评价，找出自己教学的优、缺点，以及存在的问题，借鉴、学习他人有益的教学经验，对满足学生需要、完成教学目标等进行价值判断，以便及时地自我总结、自我反省、自我提升。除此之外，教师还可以通过总结他人的评价判断，结合不同评价主体对教学评价指标的评判进行改进。例如，学生对教师教学方式的交谈式评价，家长对教学效果的班会式评价，教研组对教学过程的教研会式评价，同仁对教学设置的沟通式评价等，从而不断提高田径模块教学效果，使教学内容更有利于学生的身体素质、田径技能和体育素养的全面提高。

3. 评价指标设计

在对田径教学评价指标进行设计时，教师要从教师的“教”和学生的“学”两方面出发，主要涉及教师的角色把握、教学运用、环境设置、人文关怀、习惯关注，以及学生的参与状态、技能展示、学习态度、学习结果、人际交往等方面，在田径模块教学时根据教学内容适当选择即可。同时，评价时要注重过程性评价、定性与定量评价、价值性评价的有机结合。例如，高中体育田径模块教学不同于其他学科，教师可以根据其特殊性，对教学评价进行如下设计：对于“教”来说，一共占50分，其中包含教学设计、教学过程、教学技能三个方面，每个方面对应的分数分别为10分、30分、10分;对于“学”来说，一共占50分，包含课前准备、课堂参与、个人技能三个方面，每个方面对应的分数分别为10分、20分、20分。

总之，教学评价作为教学活动的重要环节之一，教师在设计教学评价时要严格遵循教学评价的基本原则，力求评价主体的多元化，并要积极探索适合当前高中体育田径教学的评价方式，有效提高评价效果，从而为师生的共同发展提供有效推动力。

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