浅谈信息技术与中职物理教学的整合

马金龙

摘  要：在中职物理教学中，信息技术的应用能够有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极、主动地参与到物理教学活动中。在教学实践中，教师要意识到应用信息技术辅助中职物理教学的优势，并借助信息化手段优化课堂教学活动，促使学生能更加高效地学习物理知识。

关键词：中职物理;信息技术;整合策略

随着信息技术的发展，其被广泛应用到各个领域，尤其是教育领域。中职物理教师应用信息技术讲解知识，可以将抽象的内容形象化地展示出来，更容易调动学生的学习热情。同时，教师还可以应用信息技术为学生演示复杂的物理实验，便于学生在观看实验时有效理解相关的物理知识，在一定程度上提高物理学习效果。

一、信息技术与中职物理教学整合的重要性

互联网时代的到来，使“互联网 + 教育”成为教育的重要发展方向。物理学科是很多自然学科学习的基础，其涉及的理论知识比较多，概念抽象，知识面广且应用性较强，对于学生的思维能力有较高的要求。而从学生的实际学习情况来看，他们在认识事物时更倾向于形象思维，抽象思维比较弱，面对难度大且复杂的物理知识，学习起来会感到很困难。将信息技术与中职物理教学相整合，能够借助信息技术的优势通过形象、生动的图片和视频等方式为学生呈现物理知识，使学生能在学习中进入到特定的物理情境中，有助于学生对物理知识的应用，实现对学生应用能力的培养。

二、信息技术与中职物理教学的整合路径

1. 应用信息技术加强课堂交流

在信息化时代背景下，信息技术已经广泛应用到课堂教学的各个方面，信息化教学资源的开发已经成为教师必备的能力。教师可以借助信息技术的优势，整合物理课程的相关资源，与学生进行互动交流，并有针对性地解决学生遇到的问题，加强课堂交流，使学生获得丰富的物理知识，有效提高教学质量。在开展课堂教学活动时，教师可以结合互联网查找与教学内容相关的话题，并让学生针对这些话题展开互动交流。教师还可以依据教学内容录制微课，指引学生在课前观看，把握学习重、难点，便于学生在课堂上进行有针对性的学习。

另外，教师还可以借助信息技术拓宽学生的知识面，让学生从更高的思维层次对物理知识进行思考，这对于课堂教学质量的提高和学生物理核心素养的发展都有很大的帮助。教师可以设计一个教学网页，将教学重、难点内容和相关资源放到教学网页上，让学生自行观看或学习。例如，在教学人教版《普通高中教科书·物理》（以下统称“教材”）选择性必修第二册“电磁波”时，教师可以应用信息技术将抽象的电磁波直观展现出来，让学生能亲眼看到电磁波。在此基础上，教师向学生提出有关电磁波的问题，引导学生对电磁波进行讨论，强化课堂交流，提高学生的学习效果。

2. 应用信息技术创设物理情境

在学习物理知识时，学生面临的最大问题在于有很多物理现象是难以直观看到的，学生只能凭空想象，这无疑会让学生感觉学习活动很抽象，不能有效调动学生的学习积极性，也不能深入地理解相关物理知识。对此，教师可以应用信息技术为学生创设有针对性的教学情境，开展趣味化的探究活动，方便学生对物理知识进行直观的学习。例如，在教学教材选择性必修第一册“机械波”时，由于机械波是一个十分抽象的概念，学生学习起来会感觉枯燥乏味。对此，教师可以应用信息技术将振动、波的传播等理想化状态用模拟动画展现出来，这样既能让学生对物理知识有更深的了解，又能激发学生的物理学习兴趣，增强物理教学的趣味性。教师应用信息化手段给学生营造“机械波”的教学情境，便于学生在这一真实的情境中思考、探究物理知识，这样既发挥了情境的作用，又增强了学生的学习自觉性。

3. 应用信息技术培养实验能力

实验是物理学科的重要教学内容之一。教师可以通过物理实验的开展，帮助学生掌握一些物理理论知识，实现对学生实验能力的培养。但是，在中职物理实验教学中依然存在着一些问题，如部分实验现象不容易观察;部分实验现象转瞬即逝，学生还没有观察到，该现象就已经结束。在这种情况下，教师可以应用信息技术放大、放慢实验现象，让学生能更加深入地学习物理知识。另外，部分实验会污染环境，部分实验危险性较高，教师和学生的安全得不到保障，此时教师可以应用信息技术对实验进行演示、模拟，让学生在理解物理知识的同时，消除实验教学带来的不良影响。还有的实验操作难度相对比较大，并且实验耗时较长，加上各种外界因素的影响，实验成功率不高，这时教师可以应用信息技术来演示这些实验，这样既能减轻教师的教学负担，又能让学生对知识有更加理性的认识。需要注意的是，有些学生在实验操作中会出现错误，而错误的实验操作很有可能带来严重的后果，无疑会影响学生的健康成长。教师通过信息技术演示错误实验操作的严重后果，便于让学生树立严谨的实验操作态度，并有效提升学生的实验能力。

例如，在教学教材选择性必修第二册“楞次定律”时，教师可以应用信息技术演示实验，帮助学生理解这一原理。首先，教师应用信息技术展现出条形磁铁向下插、向上拔的过程，演示闭合回路的磁通量变化情况，使学生能对感应电流产生条件有进一步的了解。接着，教师演示实验，在两个平板小车上放有两个小黑盒子，两个小黑盒子中一个装有磁铁，一个装有铝环，用强力磁铁分别接近两个盒子，让学生观察两个平板小车的运动情况。通过实验演示，更容易让学生把握楞次定律的知识点，强化学生的学习效果。

4. 应用信息技术优化教学流程

在以往的中职物理教学中，教师在课堂上一直唱独角戏，按照教材照本宣科地给学生讲解理论知识，指引学生记忆基础的物理知识。学生则是被动地听，然后开展相应的习题训练，这样会让学生感觉学习活动枯燥乏味，导致学生学习主动性不强，同时造成对学生创新思维能力的培养不足，不利于学生的综合发展。而应用信息技术教学可以弥补传统教学的不足，教师应用信息技术通过动画、视频的方式展现物理知识，让学生通过形象的方式来主动思考知识，促进了学生物理思维的发展。另外，教师还可以借助信息技术开展慕课的教学方式，将更多优质的物理课堂教学资源呈现出来，让学生能够接触到不同风格教师的指导，满足学生多样化的学习需求，改善物理课堂教学氛围。

例如，在教学教材必修第一册“超重和失重”时，學生受生活经验及之前所学知识的影响，很容易出现超重、失重理解混乱的情况。教师可以借助信息技术的优势，引导学生透过表象把握本质。首先，教师可以先下载宇航员在太空生活、工作的视频让学生观看，并出示相应的超重、失重图片，让学生根据这些视频和图片来分析超重、失重现象。其次，教师利用多媒体演示超重、失重的实验，根据实验来认知超重、失重现象的本质，并将学生分成多个小组，让学生分组讨论为什么会出现超重和失重的现象，进一步深化学生的感悟。最后，教师让学生举例说明生活中的超重和失重现象，促使学生能体会到物理对生活的影响，调动学生的学习积极性。

在中职物理教学中，教师应用信息技术能有效弥补传统教学方式的不足，更能调动学生学习物理的热情。因此，教师要充分意识到信息化教学的优势，结合学生的发展需求，合理地应用信息化手段开展课堂教学活动，便于学生在轻松、愉悦的环境中理解相关物理知识，培养学生的物理核心素养。

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