土木工程专业教育与创新创业教育融合研究

陈昶澍

摘要：为解决当前严峻的就业问题，发展新一批具备创新能力的优秀人才，创新创业教育则逐步渗透至高等教育院校当中，并成为新时期高校人才教育培养的主要方向及目标。在此背景下，土木工程专业教育如何与创新创业教育实现有效融合，作为当前这一专业课程教师的主要考虑方向。基于此，结合当前土木工程专业教育发展现状，本文将针对创新创业教育融合策略展开分析，以期提高教育融合的有效性，是土木工程专业学生更好的实现全面发展，具备良好的创新创业能力。

关键词：土木工程;专业教育;创新创业教育;教育融合

引言：

在经济发展不断进步的社会环境下，产业结构的转型亦是趋于新市场发展方向，在此背景下，社会及各行业对人才培养需求则产生了新的标准及要求，更加重视具有创新创业能力的人才。因此，高校在深化改革过程当中，进一步转变教育定位，创新人才培养模式，初始学生专业能力能够与创新创业能力相契合，更好的满足现阶段市场对人才的需要。土木工程专业教育教师在融合创新创业教育过程当中，则需结合时下教育开展中存在的问题，进一步探索有效融合的策略。

一、现阶段教育融合中存在的问题

（一）师生缺乏良好的融合认知

作为现阶段人才培养的新方向，在双创教育视域下，需要与专业课程形成充分融合，以更好的推进新人才培养目标的落实与工作进度。但目前在具体的教学融合中，专业课程教师在融入双创教育内容时，仅通过案例引入的方式进行教育讲解，两者间的融合度相对不足，未能形成有效融合[1]。同时，目前大多数教师及学生在对双创教育与专业教育的融合上，认为两者并没有较强的关联性，导致在课程学习过程当中存在一定的形式化现象，难以实现有效的教学效果。

（二）融合实践平台不足

众所周知，在讲创新创业教育和专业课程教育相融合的时候，必须有足够的平台供学生来实践。而且也成为当前这两项教育融合的一个难点。也就是如今的融合时间平台并不足以满足学生的学习需求。从高校中学生创新创业的比例来看并不高。但是在欧美的高校中，这一比例却比较高，而且学生的创业意向比较强。从我国的教育环境来看，大学生往往得不到创新创业实践经验以及能力的锻炼，所以治愈了他们创新创业活动的开展。而在这一过程中，实践教学平台的建设则是最为关键的一个影响因素。虽然有的高校也有相应的时间平台，但是可以容纳的创新创业队伍有限，这在一定程度上阻碍了这两项教育的融合成效。

（三）缺乏科学的课程规划

尽管双创教育与土木工程课程在近年来已初步形成融合，但在整体课程规划上仍缺乏一定的科学性，导致教学效果并不理想。首先，从教材的角度来讲，创新创业课程教材存在一定的陈旧性，且教材与土木工程专业之间的联系不强。其次，融合课程的设置安排上相对较少，尽管部分高校会举办相应的精英培训活动，但学生的参与度不足，整体参与人数较少。最后，在融合教育的教学方式上相对较为单一，融合过程仅是以案例的形式引入双创思想，因而效果上相对不足。

二、土木工程专业教育与创新创业教育融合对策

（一）构建“一课双融”体系

在落实土木工程专业教育与创新创业教育的融合过程当中，其有效融合的关键则在于课程体系的有效建设，需要在基本保障学生专业课程知识与技能学习的同时，进一步融入创新创业从内容，并寻求科学的教学方式促进两者教育融合，实现教育的共生共长、相辅相成效果。同时，从土木工程专业的角度分析，融合双创与专业课程知识，实质上亦是对土木工程实践技能、未来岗位工作与理论课程知识点的融合，注重对学生实践应用及创新创业精神的培养。因而在构建课程体系过程当中，还需立足协同育人原则，积极与企业形成合作教育关系，通过构建“一课双融”课程体系，为双创教育及专业教育的融合开展奠定良好基础条件[2]。

（二）提高教师教学能力

为更好的实现教育的融合，提高融合教育的有效性与可行性，是融合教育的质量成果能够更好的落实，教师作为第一执行人，其教学能力直接影响着学生创新创业能力培养的成效，因而在推进土木工程专业与双创教育融合的工作过程当中，还需要对专业课教师的双创教学能力进行培养提高，使之能够具备良好的教学水平为学生提供更为优质的教学，帮助学生高效实现专业课与双创能力的综合提升，以更好的保障学生的学习效果。在此过程当中，学校教育部門可制定相关鼓励政策，促使教师能够积极主动的对双创教育其自身教学能力进行学习，参与相关培训活动，以更好的提升新时代人才培养模式下的自身教学水平。除教师自主性能力提升之外，高效益需要提供给教师创新创业教育水平能力提高的平台，使教师在毕业证书认定基础上，也能够深入企业中对行业动态进行充分了解，以便更好的专业教育与双创教育的融合教学[3]。

（三）构建实践平台

要让土木工程专业教育和创新创业教育充分融合，需要给学生提我锻炼他们实践能力的机会，即要求有相应的时间平台供学生展示自我。学校方面需要解释夫妻责任，可以依照因材施教原则，将课内课外结合起来，并在此基础上，让实践体系可以更加完整。具体来说，可以构建“三平台”实践体系。

第一，科研项目平台，这是非常重要的一个内容。学校方面可以试试国家级，省级，校级，院级四级科研项目管理平台[4]。给大学生的创新创业教育提供强有力的平台依托。设计和创新创业教育相关的项目，比如大学生科研创新训练项目，这样一来学生就有充分的可以参与科研的机会，能够得到一些基本探索能力，分析问题能力的锻炼。这样一来，当学生形成了独立的科学研究思维，后续创新创业能力自然会得到提升。

第二，学科竞赛平台。这一平台的构建可以让创业创业教育变得更有吸引力，顺利将专业教育和创新创业教育紧密融合，比如可以组织创业计划大赛，课外学术作品竞赛，还可以立足土木工程这一专业组织结构创新大赛，力学大赛。这些都是和这一专业课程内容相关的，通过这些有趣的活动，可以调动学生的创新创业热情。91C285F5-D581-47B1-A2DA-5E8CCF14A483

第三，创新创业实践平台，这一平台的构建也需要学校做好牵头工作，用好学校中的各项资源给学生搭建这样的时间平台。比如就土木工程专业来说，实验室和实验中心创新创业实训平台是必不可少的。这有利于学生参与创新科研训练项目。另外要不局限于校内向着校外不断的眼神和学校外的企事业单位合作构建实践基地。让学生的顶岗实习以及参与实际工程项目的机会更多，这样才可以锻炼他们的实践能力。而且在这些具体的时间中，能够让学生将自己在学校中的模拟实践中遇到的问题等，放在实践中加以考量。这样就能对所学的知识以及所接受的时间训练有更深刻的认识。

通过这三级实践平台的创建，能够在培养学生的创新创业能力中发挥重要作用，而且将土木工程专业教育和这一项教育紧密结合了起来，而且这三个平台所产生的成果还可以互相转化，进一步锻炼学生的这一能力。

（四）加强实践教学

教师在实际开展课堂教学活动过程当中，在双创教育的专业教育融合期间，是立足土木工程专业课程的发展与进步展开。具体在教学内容及课程安排上，以新的思路引导学生，促使学生能够更好的参与教学，有效发挥其主观能动性，使之在切实思考中逐渐形成自主发现并分析解决问题的能力。另外，实践教学作为融合教育的重要方式，教师要加强实践教学环节，充分融合土木工程专业及双创实践活动，包括如社会实践、专业竞赛、科学教研等，促使学生借助实践活动实现其自身实践技能与创新思维的锻炼培养[5]。在对于学生学习评价与考核方面，这些融入并提高对学生实践、创新思维等方面的考核，加强学生的创新创业企业实践能力的自我重视，从而更好地促进教学的有效发展。

三、結束语

新形势下，高等院校教育教学改革发展趋势主要是以培养创新创业能力的新复合型人才，但教育的融合并非一蹴而就的过程，还需采取科学有效的措施对大学生进行教育指导。在土木工程专业教育方面，既需要对当前教育现状进行充分的分析，必须要落实深化改革工作，在融合创新创业教育过程当中从多个层面对课程体系做出改变，以提供给学生更好的融合教育课程教学指导，培养更多具备创新创业能力的高素质人才。

参考文献：

[1] 李龙起， 高均昭， 李娟芳，等. 转型发展高校土木工程专业教育与创新创业教育融合探究[J]. 湖南工业职业技术学院学报， 2018， 18（1）：4.

[2] 王晓琴， 周楚兵， 李婧琳. 民办高校土木工程专业创新创业课程体系的探索与构建[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2018（31）：1.

[3] 黄玲. 融入创新创业教育理念的钢结构教学实践研究[J]. 南昌航空大学学报：社会科学版， 2020， 22（4）：6.

[4] 朱叶. 基于创新创业教育的土木工程专业教改研究[J]. 科教导刊， 2020（30）：2.

[5] 黄港萍， 苑帅民. 高校专业教育与创新创业教育融合路径研究[J]. 黑龙江工业学院学报：综合版， 2021， 21（4）：6.91C285F5-D581-47B1-A2DA-5E8CCF14A483