双减之下小学数学教师专业成长路在何方教研活动研究

姚葵荐

摘要：在双减的背景下，想要使得教师的专业能力得到提升，就需要结合新政策、新理念来不断的更新教育教学的观念，创新教学方法，认真的学习专业知识与技能，拓展教学的视野，通过教学活动延伸教师的专业成长路。对于双减理念来说，想要发展创新教育，就必须要发展教师。“减负提质”更重要是的对教师的要求，离不开大批高素养教师的支撑。所以，教师应该通过教学活动的探究，在双减之下来更新教学思想观念和方式方法，甚至对于自身的发展，也要做出相应的改变与努力。

关键词：双减;小学数学;教师专业能力

教师是党和国家教育方针的执行者，也是教育教学的实行者，更是教育改革的重要力量，是“减负提质”的核心与关键。在双减的新形势下，教师专业成长道路的发展，是双减政策能否落地，能否有效实施的关键。专业化的建设是全面提升人才培养质量，提升小学数学教师教学水平的根本，教研活动的重心就在于专业化的建设。因此，双减理念下的教研活动就应该以课程建设为中心，以教师所面临的问题所为研究对象，以提升教师的能力作为研究主题，强调教师的专业化发展。

1双减下小学数学教师开展教研活动的必要性

1.1教研活动可以提升教师科研能力

在双减理念下，对于教师的教育改革和创新提出了新的要求，这也就需要教师具有创新和改革的精神理念。针对小学数学教师开展教研活动，能够有效的提升师资队伍的整体素质，在活动当中体现出真正有水平的人，并且能够带动整个教师队伍的综合能力的提升。优秀的教研活动能够吸引一批教师、带动一批教师，对提升教学课堂的质量，培养良好的科研、教研能力有着至关重要的作用。[1]

1.2教研活动可以提升教师教学水平

想要在双减政策引导下加强双师教师队伍的建设，就需要定期的开展教研活动，让教师在教研活动当中提出意见、分析问题，进而来提升教师的专业水平和实践的能力。其实对于小学阶段的数学教师而言，教学实践则是开展教学研究的主要平台，如何上好一节课、设计一次课件、创新一次教学模式、改革一次作业方式，都可以称之为教研活动，结合双减政策对每一次教学活动进行探索，能够有效的提升教师的教学水平。

2双减下小学数学教师提升专业能力的策略方针

2.1认真研究教材，积极探索教学方式

对于教学数学教师而言，任何教学活动的开展都离不开教材内容以及教学活动。而教材也是连接师生之间关系的桥梁。在教研活动当中能够看出如今的教师都采用多元化的教学方法和模式，但是前提是需要建立在教材内容以及新课标的要求上。虽然有些教师注重趣味教学过程的创设，但是却将教材当中的内容忽视了，学生虽然感觉到课堂的气氛，但是却没有掌握应该理解的知识内容，这就是常见的本末倒置的现象。在双减政策下，更加强调教师教学课程和教材内容的创新，教师需要结合教材内容来设计方法，运用多远的教学模式，使学生可以掌握更多的知识与能力。比如：在教研活动中，可以让不同班级的教师针对某一课程进行同课异构，以这样的形式来展示不同的教学风采。在课堂上，教师运用各种各样的教学方法对教材的内容进行处理，对学生的学习方法进行指导，充分体现出了学生的主体性理念。

2.2关注学生差异，注重学生思维创新

由于小学阶段学生在性格和年龄上存在一定的差异，所以在数学课堂上则会有不一样的表现，这个时候教师就需要对学生进行观察，发现学生的实际学习情况。比如在教研活动中，有这样一个问题：有的学生喜欢思考一些数学问题，并且思考的范围比较全面，这样的思维方式其优点就是能够抓住重要的信息，但是却需要耗费大量的时间和精力。[2]这个时候，教师就应该引导学生如何去筛选重要的数学知识，忽视一些不重要的内容，进而帮助学生节省学习的时间。而有些学生喜欢运用跳跃式的思维，其优势就是对于知识能够快速的理解和接受，但是却常常出现马虎的问题，这也就需要教师在日常的教学活动当中引导学生养成仔细的学习习惯。在双减理念下，教师除了在課堂上能够观察学生，还可以在课后服务阶段了解学生，关注学生的实际发展，设计针对性的教学方法，进而提升学生的能力。

2.3灵活运用方法，促进学生核心素养

对于小学生而言，他们在学习数学知识是还掌握不到具体的方法，因此，教师所开展的教学模式，运用的教学方法则会直接的决定学生的学习模式。所以，教师教学方法的创新与运用，对于学生核心素养的提升有直接的影响。在针对教学方法这一问题上，教师可以打破常规的教研形式，将小学数学教师分成小组的形式，围绕双减下的教学方法进行卷入式的交流研讨。通过提出问题——人人参与——分工合作这一形式进行激烈的讨论，充分阐述自己的观点以及感悟。在思维的碰撞上产生新的教学思路，通过精炼问题，针对性的解决问题，在思维的碰撞当中提升教师的专业化水平。

2.4做好课外工作，助力学生综合发展

想要让学生在双减政策下数学水平得到提升，单纯的依靠课堂上的教学时远远不够的，教师还需要做好备课工作。教师应该在备课环节研究教材的内容，明确教学的目标和重难点，通过各种各样的形式了解学生的实际水平，哪些知识是学生难以理解的，应该通过怎样的教学方法更有利于学生掌握。[3]在完成课程的讲解之后，教师还应该结合双减的理念为学生设计多元化的作业，针对一些书面的作业要认真的批改，这也是了解学生实际情况的主要途径，分析学生在学习的过程中遇到什么问题，并且及时的与学生进行交流，进而助力学生的综合发展。教师完成这些课外的工作，就能够减轻上课的负担，为学生构建一个高质量的课堂，进而促进双减政策的落实，提升自身的专业化水平。

2.5积极参与教研，提升教师专业能力

新时代的教师不仅要会教学，还要回研究教学方法;不仅要培养学生，还要通过教研来不断地提升自身的教学能力。首先，开展教学活动所研究的问题直接来自于教学实践活动当中，具有一定的针对性和目的性，只有通过教研活动，才能够真正的实现教学专业能力的提升。其次，教师的教研活动的开展实施，还应该将理论与实践相结合，以此来促进教学水平的提升。最后，教师在教研活动当中应该充当一名学习者的身份，不断地发现问题、探索问题、解决问题，才能够体现出教师科研的本质。[4]比如，在教研活动当中可以设计专题讲座环节，围绕活动主题“双减政策下小学数学学科的发展”，探索学科教学发展的路径，结合现场的一些课例进行深入的探索，不仅丰富了教师的认知，还可以让教师们领悟其双减理念下数学课堂创新的方法和策略，实现资源共享，各个教师之间共同提升。

结语

总而言之，作为一名教师，在双减理念下不仅需要教授学生，还需要不断地反思和提升自己，这样才能够使得自身的专业化能力得到提升。为了适应新时代教育发展的需求，小学数学教学也应该在教研活动基础上不断地提升教师的教学能力。教师应该从不同的角度来探究探索教学内容。积极参与教学科研活动，总结相应的教学经验，通过与其他教师的交流探索来提升自身的教学能力，并且让共享的教学资源运用在实际生活当中。与此同时，在教学当中要敢于突破，让学生学习到更多的知识，形成更多的能力，进而帮助学生的全面发展奠定扎实的基础，这也是双减理念下对于教师的基本要求。

参考文献：

[1]孙灿灿. 大数据背景下小学数学初任教师专业能力的发展[J].  数学大世界（下旬）. 2020（04）

[2]方益录. 新时期小学数学教研工作中教师的定位及其开展策略分析[J].  考试周刊. 2019（68）

[3]蒋学凤. 促进教师专业发展的三条路径[J].  北京教育（普教版）. 2019（04）

[4]梁秀娟. 以研读教材助推教师专业成长[J].  甘肃教育. 2017（23）4E8ECA6F-305D-4C50-A429-970D374FE30D