幼儿游戏中“放手”的智慧

李珍芬

摘要：游戏是幼儿园的基本活动，它是顺应幼儿的身心发展特点。随着教育的不断发展，逐步的对教育进行优化。根据最近几年的调查发现，许多幼儿园做到了教学游戏化，做到了“做中学”。在游戏中学习，在学习中感受快乐，也就是所谓的寓教于乐。正是因为游戏对于幼儿起着至关重要的作用，因此，教师不容忽视幼儿游戏的趣味性，一个游戏只有具备了趣味性才能足够的吸引幼儿。不仅如此，教师要注意游戏的科学性与合理性以及要敢于放手，只有放手幼儿才会有成长。本文将从“游戏中放手”这个角度出发去探索幼儿游戏。

关键词：幼儿游戏;放手

一、幼儿游戏特点

幼儿园是一个人步入学堂的第一个阶段，也为幼儿终身学习与发展打下基础的阶段。幼儿阶段要求培养幼儿的独立性和控制性，能和周围的朋友积极交流，共同游戏。幼儿游戏主要是培养幼儿的情感体验的活动，游戏是无需任何理论的活动，可以完全释放幼儿的本性，让幼儿在没有外在限制的情况下，轻松愉悦。因此，游戏具备释放自我的特点，可以让幼儿在游戏中找到自我。比如角色游戏，“小小超市”在超市中会有售货员，顾客，结账的阿姨。教师可以分别请4-5个小朋友来扮演角色。幼儿在游戏的氛围中会感受到愉悦，整个人的状态都是轻松的，幼儿在扮演顾客时，他会想要果冻糖果娃娃等，会完全根据自己的喜好去购买商品，与此同时，售货员也会竭尽全力去销售商品，扮演结账角色的幼儿也会通过过往的经验进行结账。各类角色在整个轻松的环境下会表现出真实的自我，也能看出幼儿对每个角色的定义。游戏能够清楚地了解幼儿，展现幼儿最真实的一面。

二、幼儿游戏放手的意义

在新课改的背景下，要求以幼儿为主体，要发挥幼儿的主观能动性。根据这个理论，教师应该反思从幼儿中拿走了哪些权利。许多教师为了幼儿的安全，许多游戏都是事先安排好，让幼儿沿着既定顺序，依次进行游戏，却忽视了幼儿的实践体验和情感体验。首先，游戏本身具备释放天性的特点，游戏有愉悦人心的特点，教师只有全心放手才能真正地了解幼儿，才能知道幼儿的发展特点，每个幼儿具备不同的特质，教师要因材施教，为幼儿设计符合个体的教学内容。其次，教师在游戏中放手，为幼自己提供了更多的教学灵感，一方面，幼儿在不受教师限制的情况下，可以自由地发挥想象去利用道具进行创造。比如，多个环可以组成花环，发夹和项链，幼儿可以在自由想像中创造出多种玩法。教师也可以在幼儿的游戏中去理解幼儿看到幼儿的潜能。与此同时，教师看到幼儿的多种设计，会由此产生新的教学感想，会有新的创新理念。因此，敢于放手也是一件双赢的事情。最后，放手也是一种尊重，尊重幼儿的主观能动性，游戏就像一扇大门，让源源不断的知识涌入幼儿的脑海，幼儿在游戏中会形成自己独特的见解，从而发展幼儿的个体差异性。

三、幼儿游戏中“放手”的策略

（一）教师改变固有观念

作为一名幼儿教师身负巨大的责任和压力，每个人都知道处于幼儿阶段的孩子身心发展不成熟，辨别是非能力也很弱。对于这个阶段的孩子，教师往往需要花费比普通教师十倍的精力，但也正是由于幼儿的不同，许多教师往往十分小心和担心幼儿的一日生活。教师往往面面俱到，任何事情都亲力亲为，然而却忽视了幼儿是一个发展的人，幼儿虽然身心发展不成熟，但是也需要有发展的过程，需要在发展中成长和收获。教师在身负压力的同时，也对幼儿抱有十分大的期望。期望越大就越容易着急。其实，教师需要放平心态，让幼儿放手去做，因为期望往往是教师设定给幼儿的，并不适用于每个幼儿，并且发展这件事是不可预料的，期望只会让教师依附的弄条线发展，忽视了幼兒的自主性。不仅如此，教师要放下教学准备，教学准备也限制了幼儿的自主发展能力，因此教师需要放下对幼儿的限制，让幼儿在游戏中能够释放自我，展现自我。

（二）让幼儿自主准备材料

游戏是幼儿园最基本的活动，也是幼儿接触最多的活动，在一日活动中，幼儿的生活经验基本来源于游戏。然而，要准备游戏必须有充足的材料，准备材料需要教师根据幼儿的身心特点出发，去准备符合幼儿发展的材料，因此需要花费许多时间与心思。这一点也正如上文所说，教师准备材料限制了幼儿，限制了幼儿的想象力。在游戏活动中，教师可以让幼儿自主准备材料，让幼儿“做中学”在实践中如提高实践能力。比如，生活中的一张纸巾，幼儿可以自主性创造成纸绢和扇子以及小棒，这一张小小的纸巾就可以有多样化的玩转，让幼儿玩得不亦乐乎。因此，教师可以限制一个游戏主题，让幼儿在游戏主题的情况下自己回家准备材料。这种方式有利于锻炼幼儿的自制材料的动手能力以及合理安排时间的能力，这个方式也有利于幼儿发现废物利用，对于幼儿今后的发展打下了牢固的基础。

（三）让幼儿自己决定玩法

游戏的最终目的是是促进幼儿各种能力，多方面协调发展。比如教师设计一个教学主题，在给幼儿一个材料。首先让幼儿自己研究材料。给一个扫帚，幼儿可以有多种玩法，有的可以当作马来骑，有的可以用来搭建东西。又比如纸棍，纸棍可以当作标枪，可以当作金币，可以当做小厨房的炊具等。一系列的玩法都可以激发幼儿的好奇心，也可以充分激发幼儿对于游戏的热情。这就像陈鹤琴先生所说的解放天性，解放幼儿。幼儿在没有被限制，没有被强迫的情况下，可以创造性地玩，从而让幼儿在游戏中找到自我。

结语

总而言之，教育幼儿是一生的任务，是一生需要去探索和创新的事业。人生中有许多次考验和磨难，教师要学会敢于放手，让幼儿在磨难中成长，让幼儿在探索的过程中不断地成长和找到自我。除此之外，教师只有放开幼儿，才能了解幼儿，才有利于幼儿独立性成长和个性化成长。

参考文献：

[1] 石怀芝. 学会放手，让幼儿在开放式游戏中成长——以户外活动”野战营”为例[J]. 文渊（高中版），2020（1）：782-783.

[2] 吴志琼. 放手游戏促成长——浅析幼儿自主性的培养策略[J]. 百科论坛电子杂志，2020（6）：816-817.

[3] 张凌燕. 放手——让游戏真正成为幼儿园的基本活动[J]. 中外交流，2018（13）：197.

[4] 吕秀荣. 放手，让游戏更快乐 ——浅谈幼儿园区域自主游戏的”改造”实践[J]. 文渊（小学版），2019（10）：771.82DEA8A6-0626-4ABC-B4C7-B38D0A864950