浅谈新时代背景下小学六年级班级管理问题与对策

阿依古丽·麦麦提敏

摘要：目前我国教育事业的发展呈现了新时代的特点，并给青少年的成长进程也显现了新的特点与规律，所以教师在进行教育创新的过程中，应该结合时代发展要求与学生成长需求，寻找针对性方法。小学阶段是学生成长奠基期，并且进入六年级的学生即将迈入初中，此时教师不仅要注意学生成绩的提升，还应关注学生的核心素养培养。班级是学校内最基本的组织与管理单元，为此，教师应全面探索新时代背景下小学六年级班级管理问题与对策。

关键词：新时代;小学;六年级;班级管理;问题与对策

众所周知，时代发展的趋势不可逆转，只有准确把握时代脉搏，跟随时代发展步伐，才可保证教育与教学永葆生机。“好的开始是成功的一半”，作为教育体系开端的小学阶段，是学生长期成长的重要基础，并且六年级是学生即将进入一个新学习时期的奠基，所以重视此阶段的班级管理活动是保证学生正向发展的关键。为此，本文作者从研究当前的小学六年级班级管理现状入手，发现目前存在师生之间存在距离感、学生自主管理意识较差以及学生成长进程不具有连贯性的缺点与不足，随后教师结合新时代下的教育要求以及学生的发展规律，从借助线上平台、引入小组形式以及实现家校共育三个角度阐述如何有效创新班级管理模式。

一、小学六年级班级管理问题

教师在寻求有效的班级管理方法前，先研究当前的管理现状，发现存在以下三个方面的因素阻碍管理进程的价值充分释放：首先，师生之间存在一定的距离感，一方面学生缺乏与教师进行主动沟通的意识，另一方面教师未构建起多维度的沟通渠道，学生惧于与教师在学校内进行沟通与交流，从而师生关系无法良性发展;其次，教师过于关注自身的班级管理的效用，忽视引导学生进行自主管理，未引导学生形成主人翁意识，从而其被动参与进班级管理中，配合程度较差，进而班级管理的效率迟迟无法提升;最后，家庭教育在学生的成长进程中缺位，学生的成长进程无法在连贯性的管理与关注中高效推进，从而其素养与能力的培养效果并不具有持续性，进而教师的管理策略无法充分发挥有效性，管理成效较差。

二、新时代背景下小学六年级班级管理对策

（一）借助线上平台，推进师生关系良性发展

目前教师与学生的主要沟通场所是课堂以及学校，但是学生因为对教师具有一定的畏惧感，不敢与教师进行主动的沟通与交流，从而导致师生之间无法开展有效的对话，进而师生关系无法良性发展。为此，教师应借助线上平台这一形式，一方面减少学生的畏惧感，另一方面拓宽沟通渠道，例如：教师从线上以及线下两个角度搭建沟通渠道，首先，教师在课间内多在班级内走动，了解学生在自处以及与他人相处时的状态，并且随着教师出现的频率增加，消减师生之间的距离感，与此同时，教师主动询问学生是否有遭遇困难或是负面情趣，及时帮助其进行疏解;其次，教师将学生纳入到同一线上平台中，每日向其分享关于成长中的困惑与解决办法的内容，帮助其进行自我调节，并且引导学生主动向教师反馈其遇到的困难，在安抚其情绪的基础上，带领其寻找解决办法。由此可见，教师借助线上平台，搭建出多维度的沟通渠道，有助于推进师生关系良性发展，为班级管理的持续推进创造前提，提高管理效率。

（二）引入小组形式，实现学生自主管理目标

小组是一种较为常用的合作模式，教师在班级管理的过程中运用小组形式，既可以推进学生间的沟通与交流，又可以逐渐培养学生的自主管理意识与能力，从而为教师的管理高效推进提供助推力。为此，教师应将小组形式引入班级管理过程中，例如：教师将所有班级事务以小组为单位进行布置，首先，教师按照学生的意愿以及性格特点将班内划分为六个小组，并且要求学生在组内自主选择一名组长，规定组长不能由班委担任，为学生参与班级管理创造更多机会，这一过程引导学生初步实现自主管理;其次，教师要求学生从学习、纪律以及劳动三个角度制定小組目标，随后组员结合小组目标制定自身目标，引导学生将集体与个人之间建立联系，从而引导学生形成集体意识;最后，教师在班级管理的过程中，直接与组长对接，并且要求组长带领组员在组内进行任务的分配，实现分工与合作，逐步提高其自主管理能力。由此可见，教师推进小组形式，有助于实现推进学生自主管理的目标，保证管理成效。

（三）实现家校共育，全面关注学生成长进程

家庭教育是青少年成长进程中的重要力量，并且家校共育理念是教育改革的过程中着重强调的内容，所以教师应在班级管理的过程中，将家校共育的原则有效落实，从而全面关注学生的成长进程。为此，教师应加强与家长间的沟通与联系，例如：教师建立起与家长之间的双向反馈机制，首先，教师将每日学生的表现告知给家长，并且着重强调其优秀行为和异常情绪，随后教师告知家长小学生心理较为脆弱，在沟通时应注意以正向激励为主，减少批评和指责，以此教师将学生的行为与教育方法告知家长，推进其在陪伴中发挥教育价值;其次，教师主动询问家长学生在家中的表现，了解其离开学校之后的行为，以此全面掌握学生的性格特点，为后续制定班级管理策略提供依据与支撑，从而针对发展学生能力。由此可见，教师在教学中推进实现家校共育，是全面关注青少年成长进程的重要举措，可以促使学生在连贯性的教育进程中坚持正向发展的路径，从而提高班级管理的有效性。

综上所述，教育事业的发展随着时代发展脚步不断显现新的特征，并且为教师的教育教学进程提出了更为高层次的目标与任务，所以教师应该致力于为学生创造良好的学习与成长环境。小学阶段是学生成长的黄金期，并且六年级是学生即将向更高层次教学体系发展的衔接期，此时引导学生为自己的成长与发展培养各项意识与能力，对其长期成长具有重要的意义与价值。并且，班级管理活动是教师引导学生正向发展的重要途径，对于学生学习与生活具有指引性的作用，但是当前小学六年级班级管理效果并不理想，教育有效性未充分发挥。为此，教师应基于新时代背景，重视小学六年级的意义与价值，寻求高效的班级管理方法，为学生的持续性发展提供保障。

参考文献：

[1]张小红.浅谈新时代背景下小学班主任加强班级管理有效策略[J].新作文：教研，2020（1）：1.

[2]毕丽娇.人本化视域下小学班级管理出现的问题及解决策略[J].好家长，2019（33）：1.