思维导图在小学科学教学中的应用

刘新本

摘 要：随着新课程改革的发展，我们国家越来越重视科学教育。在小学阶段开设科学科目，可以培养学生探究自然奥秘的能力，帮助学生学习更多的知识。科学知识与日常生活紧密联系，所以教师在授课过程中要采用情境教学法对学生传授科学内容，帮助学生更透彻的理解科学知识。除此之外，科学知识的学习也需要教师帮助学生梳理学习思路，这时就要发挥思维导图的作用。思维导图作为一种新型教学方式，其具有清晰的教学内容结构和框架，教师在课堂中应用可以使学生清晰的理解所要学习的重点和难点，在课堂上有目的的学习知识。教师要提高自身能力，灵活的应用思维导图授课，以使学生在这种教学方式下更好的学习科学知识，提高自身的科学素养。

关键词：小学科学 思维导图 应用措施

引言

思维导图是近些年来提出的一种新型教学方式，被教师广泛的应用在语文，数学，英语等教学科目中。但是在科学教学中，教师较少应用，大多数教师仍采用传统的讲授法，对学生讲授课上必须掌握的重点和难点。思维导图是需要教师根据自己的教学内容和教学目标制定的，导图中的内容不宜过多，但也不能够太过于简单，而是要根据学生的学习情况和课堂教学进度制定，这样才能够更好的将思维导图在课堂上对学生呈现，促使学生更好的理解本节课讲授的重点知识。科学教师在教学过程中利用思维导图授课，要不断的提高自身能力，认识思维导图授课的重要性，同时还要学习其他优秀教师应用思维导图的方式，不断完善应用措施，以使自己更好的将其应用在课堂上对学生授课。本文在前人研究的基础上，进一步从小学科学教学现状，思维导图在科学教学中的应用措施两方面入手分析，以使学生在课堂上更好地理解科学内容，掌握科学难点。

一、小学科学教学现状

现如今大多数教师在进行教学时，大多采用传统的讲授法对学生传授科学内容，教师在课堂开始时会对学生展示本节课必须掌握的重点和难点，而这些内容的展示大多采用多媒体设备呈现，课件对学生讲解，教师较少的利用思维导图对学生呈现，所以并不利于帮助学生梳理其中的学习思路，继而不利于学生很好的学习科学内容。科学这门科目不同于其他教学科目，每个教学内容之间都有着紧密的联系，所以教师可以通过制作思维导图的方式，将这些联系更好的对学生呈现，便于学生更好的理解。随着信息技术的不断发展，思维导图的制作不再需要教师在黑板上板书出来，可以利用信息技术制作出相对应的框架，然后对学生呈现，这样能够使学生更好的观察和理解，这在一定程度上也能够节省板书的时间，促使科学教学顺利推进，更利于学生掌握更丰富的内容。

二、思维导图在小学科学教学中的应用措施

2.1教师做好备课

思维导图在科学教学中应用，需要教师提前做好备课。备课的过程是教师制作思维导图的过程。在这个过程中，教师可以利用信息技术在网络上查询与本节课教学内容相关的思维导图，学习其他思维导图的构图方式以及框架的制作过程，然后应用在自己的思维导图制作过程中，以使自己的思维导图更贴合教学内容，教学目标，使其将其中的教学内容更紧密的联系在一起，便于学生更好的理解和学习。由此看来，教师做好备课在思维导图应用在科学教学中是非常重要的。教师做好充分的准备才能够在正式上课时更好的对学生呈现和讲解，更利于学生理解，学习科学知识。

2.2利用思维导图帮助学生梳理学习思路

科学教师在授课时要善于利用思维导图帮助学生梳理学习思路。思维导图在课堂中呈现的时机不同，所带来的效果也是不同的。教师在上课开始时利用多媒体设备呈现思维导图，并结合导图对学生讲解本节课要讲授的重点和难点，更便于学生理解，使学生有目的的学习知识。而在教学过程中教师利用思维导图将各个知识点联系在一起，能够使学生教知识紧密，连贯，帮助学生梳理学习的思路，更利于学生紧跟教师的引导，探究科学奥秘。

例如：小学科学教师在讲授“地震”时，可以在上课开始时将备课中准备好的有关地震的思维导图利用多媒体设备呈现，然后教师口头讲解其他的地震知识。在讲解的过程中，教师让学生结合思维导图理解，能够使学生的学习思路更加清晰，然后在教师的引导下更好的探究地震发生的原因，地震后带来的结果有哪些，他们之间有哪些关联是什么，促使学生更好的理解地震的知识。

2.3利用思维导图做好课堂小结

科学教师在教学过程中要善于利用思维导图做好课堂小结。在以往课堂小结中，大多数教师都是让学生口头总结，或者是教师带领学生总结知识，这并不利于学生自己领悟本节课所讲述了哪些重点和难点。而思维导图的出现则可以利用其进行做好课堂小结，教师将重点内容利用思维导图呈现，带领学生一步步的分析和领悟本节课讲述的重点知识，还能够帮助学生复习所学内容，促使学生更好的理解本节课知识。

例如：小学科学教师在讲授“各种各样的矿物”时，在课堂将要结束时，教师出示与各种各样矿物有关的思维导图。通过呈现思维导图，教师让学生总结本节课讲授的内容，教师在对学生总结的基础上，结合思维导图再进行下一步的讲解，更利于学生掌握本节课讲授的重难点知识，促使学生更好地掌握各种各样的矿物知识，提高学生的科学素养。

结束语

总而言之，科学教师在教学过程中要灵活的应用思维导图对学生授课，帮助学生梳理学习科学的思路，带领学生探究科学的奥秘，促使学生自主投身到科学课堂中去探究知识。思维导图在课堂教學中的应用既是对教师教学能力的一种考验，也是帮助学生学习知识的一种方式。这种方式使教学课堂更加高效，促使学生更好的掌握知识，提高科学素养。

参考文献

[1]陈宜霖.思维导图在小学科学课堂教学中的应用研究[J].试题与研究，2022（16）：8-10.

[2]周文昕.思维导图在小学科学教学中的应用[J].文理导航（下旬），2022（04）：43-45.