幼儿园户外体育游戏在幼儿健康课程中的应用

柴秀莲

摘 要：在幼儿教育体系中，健康是一个重要的领域，具有培养幼儿良好生活习惯、增强其身体素质的作用。随着学前教育改革工作的开展，教师们需要及时调整个人的教学理念，关注幼儿的身心发展需求，灵活使用户外体育游戏来调动他们的参与兴趣，使之主动学习健康知识，掌握丰富的体育运动技能，同时在游戏中受到启发，形成积极向上的心理，从而顺利提升健康教育成效，助力幼儿的全面发展。对此，本文着重分析了在幼儿健康课程中组织户外体育游戏的策略。

关键词：幼儿园;户外体育游戏;健康课程;应用策略

幼儿的认知水平较低，理解事物的方式也比较简单，所以教师在教育他们时，往往需要依托各种类型的游戏对其进行指导，旨在通过寓教于乐的方式向幼儿传递各种知识和技能，并使他们获得良好的情感体验，不断完善自身的认知体系。具体到健康课程之中，教师也可发挥游戏的作用，通过设计形式多样、富有趣味的体育游戏来训练幼儿，使他们掌握更多运动技巧、养成良好的运动习惯，同时充分体验到运动的乐趣，在参与中形成良好的意志品质，以便实现促进其身心健康发展的目标，顺利提高幼儿教育质量。

一、在幼儿健康课程中应用户外体育游戏的意义

（一）有利于丰富健康教育形式，提升育人成效

在幼儿教育中，健康课程是一个十分重要的版块，但其涉及面较广，且内容细碎，与幼儿生活密切相关，所以要想提升教学成效，使幼儿养成良好的生活、作息和运动习惯，并提升其身体和心理的健康指数，就必须根据幼儿的身心发展规律对他们进行科学引导，同时不断优化和丰富教育形式。此时，通过在健康教育中组织户外体育游戏，不仅可以拓展教育空间，使幼儿在轻松开放的氛围中学习和发展，还能够依托各种类型的游戏为幼儿搭建多元化发展平台，让他们从不同角度、以不同方式挖掘和探索健康知识，并将其与个人实际结合起来，用以指导自身的言行，从而顺利提升健康教育的有效性。

（二）可以激发幼儿兴趣，使之顺利掌握健康知识

对幼儿来讲，游戏往往可以更加直观地传递各种信息，同时具有极强的趣味性和参与感，可以让他们轻松且高效的学习知识与技能，并不断完善自身的价值取向。因此，在健康课程中应用户外体育游戏，能够为幼儿创设一个良好的游戏化学习空间，促使他们在参与中获得积极的情感体验，进而提升其对于健康知识、健康课程的兴趣度，使之更为主动地配合教师完成各类任务，通过亲身经历掌握更多健康理论知识与健康生活和成长的技巧，并受到啟发，从自身的实际出发调整个人心态，进而潜移默化地提升其综合素质，助力健康教育工作的顺利开展。

（三）能够增强幼儿心理素质，彰显健康教育价值

体育运动除了能够锻炼身体、增强体质以外，还可以培养人良好的精神面貌，增强其意志品质，切实起到德育和心理引导的作用。所以，在幼儿健康课程中融入户外体育游戏，既是对幼儿的身体健康负责，能够让他们在长期训练中具备良好的体能，也可以培养幼儿不怕困难、挑战自我、拼搏奋进的精神品质，同时有助于唤醒幼儿的积极心理，让他们在游戏中将各种正面的情感转化为对应的品质和认知，不断完善自身的价值取向，从而增强幼儿的心理素质，促进其身心健康发展[1]。

（四）有助于融合教育目标，促进幼儿社会性发展

在健康教育中实施户外体育游戏，还可以融合各领域的教学目标，即幼儿们在参与游戏时需要学会沟通和合作，围绕共同的任务付出努力，且要在面对困难时及时发散思维，提出合理的解决对策，或是通过实践研究总结经验，掌握更多取得成功的秘诀，还要学会分享，通过交换信息完善个人的思路，并互相启发，及时创新创造。在这一过程中，幼儿不仅会吸收健康知识、养成良好的习惯，还能强化自身的各种能力，有助于促进其社会性发展，增强教育工作的成效。

二、在幼儿健康课程中应用户外体育游戏的原则

（一）整体性原则

要想充分发挥户外体育游戏的优势，提升健康课程教学质量，幼儿教师必须要遵循整体性原则，即将幼儿、健康课程、体育游戏看做一个有机的整体，深入挖掘各部分之间的关系，明确其在教学活动中扮演的角色和起到的作用，然后采取有效措施进行组合和串联，即结合幼儿的发展需求与健康课程内容确定教学要点，然后筛选或编创户外体育游戏，使之既能满足幼儿的学习兴趣和多元需求，也可以与健康课程深度融合，以便对课程教学工作与幼儿发展产生促进作用，从而顺利提升教育质量，实现总体教学目标。

（二）开放性原则

幼儿的思维十分活跃，往往会产生许多“奇思妙想”，所以教师在健康教学活动中应用户外体育游戏时，要秉承开放性原则，即给出明确的规则和操作范式，由幼儿根据个人需求，选择不同的方式完成游戏任务，且可以在不违背规则的前提下开创出更多游戏方法，以便起到锻炼身体、学习知识的作用，有助于激活幼儿的思维、丰富其情感体验，使他们在良好的氛围中得以健全发展[2]。

（三）多样性原则

在幼儿健康课程中应用户外体育游戏时，教师应当积极落实多样性原则，即游戏的内容、形式要灵活多变，也可根据实际情况对游戏的规则进行调整，从而满足幼儿的身心发展需求，使他们在充满趣味和新鲜感的环境中汲取更多健康知识，并形成深刻印象，主动据此调整个人的生活习惯、运动习惯，同时形成积极的心理情感，有助于切实提升其发展质量，凸显户外体育游戏的应用价值和健康课程的教育成效。

三、在幼儿健康课程中应用户外体育游戏的策略

（一）组织户外体育游戏提升幼儿身体素质

户外体育游戏最直接的功能就是增强幼儿的体能，使之有一个健康的身体。因此，教师在设计健康教学活动时，就可以在户外专门组织形式多样的游戏活动，以便构建有趣的教学情境，使幼儿在主动参与中掌握更多运动技能，并完成锻炼身体的任务，从而促进其良性发展。例如，教师可以在操场上依托现有的各种器材组织“跨越障碍”游戏，且要根据游戏需求补充新的器材，从而搭建更为完备的运动场地，即可将单双杠、滑梯、沙坑等作为游戏过程中的不同环节，并加入“独木桥”、“电网”、高低木桩等器材，同时做好安全防护，然后要求幼儿轮流完成过“独木桥”、跳沙坑、反向攀登滑梯、钻“电网”、过木桩、双臂支撑过单双杠等任务，从而在体育游戏中将各种运动转化为更加具体的情境化活动，便于激发幼儿的兴趣、提升其运动技能，有助于与健康课程中的“身体健康”教育目标合理衔接起来，推动幼儿的全面发展[3]。

（二）依托户外体育游戏发展幼儿健康心理

健康的心理不只包括健全的人格，还包括正常的智力、良好的心理承受能力和人际交往能力，所以在健康课程中应用户外体育游戏时，教师需要从整体出发，不断优化引导方案，确保丰富幼儿的体验，促进其各项能力的发展。

1.发挥户外体育游戏优势增强幼儿智力

智力是幼儿思维能力、判断分析能力、知识应用能力、想象力以及记忆力等的综合体现，因而教师在设计户外体育游戏时，可从不同维度入手，让幼儿依靠个人体力完成任务的同时辅以智力活动，以此提升其学习效率和发展质量，顺利增强健康教育的成效。例如，教师可以设计“萝卜蹲”这一户外体育游戏，要求幼儿们为自己重新取名，同时认真记忆其他人的新名字，然后在游戏开始之后跟着节奏完成蹲下站起的任务，并准确邀请下一人，有助于针对性锻炼其记忆力、反应力和专注力。此外，教师可以组织“数鸭子”游戏，要求幼儿们围成一圈，根据指定数字有序地站立，并发出“嘎”的声音，继而使之学会数数，同时有效增强他们的观察力和思维能力。通过设计富有趣味的户外体育游戏，可以有效增强幼儿的智力，为他们健康心理的发展奠定坚实的基础，辅助提高课程育人质量。

2.利用户外体育游戏提升幼儿心理承受能力

良好的心理承受能力可以促使幼儿控制和调节个人情绪，形成稳定的心态。鉴于此，教师可借助户外体育游戏来转移幼儿的不良情绪、纠正其不良行为，并通过科学引导帮助其正确看待困难和挫折，缓解其在日常生活、学习以及交际中产生的消极情感，辅助提升其心理健康指数。例如，教师可以针对“跳跃”活动设计分层“跳山羊”游戏，即在操场上设计不同的场地，每个场地中“山羊”的高度都不同，而且周围必须要摆放安全垫，“山羊”也应是柔软的物品所制成的，以便保证幼儿的安全[4]。此时，胆小且没有把握的幼儿可以从最低的“山羊”跳起，而胆子比较大又觉得自己可以跳的幼儿可以随意选择高度进行训练，教师在此过程中需要关注每个幼儿的表现，及时提出表扬，肯定他们当下取得的成果，同时鼓励幼儿挑战成功之后升级难度，到更高的区域展现自我，有助于增强他们克服“障碍”的自信心，即便失败，教师也要通过合理评价使他们更加坦然地面对，尝试多次挑战，从而不断强化幼儿的心理承受能力，让其始终以积极的心态面对各种问题。

3.设计户外体育游戏锻炼幼儿人际交往能力

在幼儿教育中，戶外体育游戏一般都是团队性活动，需要幼儿们共同参与，或是通过合作来完成任务，这对于其人际交往能力的发展具有十分积极的意义。对此，教师可以精心设计户外体育游戏，为幼儿们提供合作互动以及良性竞争的机会，以此增强他们的交际能力，同时帮助其克服自卑、害羞等心理，辅助提升其心理素质。例如，教师可以让幼儿们自由组合，合作完成“迷宫”游戏，即两人或多人行走在教师利用纸板和大型积木建构的“迷宫”当中时，需根据箭头提示确定方向，并分工完成不同拐角处设置的任务，如跳绳、踢毽子、投篮等，还要及时分享各自所得信息，以便迅速找到出口。在此过程中，幼儿们不仅要学会正确表达自我，也要学会聆听他人的想法，通过互相帮助完成体育游戏任务，继而促进其交际能力的发展，实现健康课程育人目标。

（三）以户外体育游戏锻炼幼儿社会适应力

结合健康课程的具体内容，教师还可以组织户外体育游戏锻炼幼儿的社会适应力，以便使之获得更多常识，在良好的氛围中了解各种社会角色的身份、职责以及权利、义务或是行为规范，从而推动其更好发展。为此，教师可以设计角色扮演类户外体育游戏，如要求幼儿们分别扮演医生、护士，并为其发放对应的器材和身份牌，而后让他们参与到“抢救伤员”的游戏活动之中，使之明确面对“伤员”时应当轻手轻脚，避免造成其二次受伤，还要及时采取相应的急救措施，如“止血、吸氧”等，为后续治疗“伤员”争取更多时间，也要从医生和护士的角度出发对“伤员”进行安慰和关怀，让他们耐心等待救治、不能放弃自己，由此可深化幼儿对医护行业的理解，让他们领悟救死扶伤精神的内涵，辅助提升其社会适应力。

（四）借助户外体育游戏培养幼儿健康道德

在幼儿健康课程中，道德也是一项重要的内容，所以教师设计户外体育游戏时，需积极融入德育内容，以便培养幼儿健康的道德情感，为其今后的发展奠定坚实的基础。例如，教师可以设计“过草地”游戏，即准备一些空箱子，在其中一部分箱子中装入沙子作为“沼泽”，然后将其摆放成一条狭窄的“路”，要求幼儿们轮流通过。此时，部分幼儿会想到使用木棍来检验箱子中是否有沙子，而有些幼儿则比较盲目，那么教师就可以安排思维比较灵活的幼儿带着比较盲目的幼儿通过“草地”，同时向其传授经验，鼓励其利用掌握的方法自主完成游戏任务。[5]这时，无论是助人者还是被帮助的幼儿都会产生十分积极的情感，而教师则要抓住机会进行评价，培养幼儿主动帮助弱者的意识，有助于促进其道德修养发展，增强健康教育的成效。

结束语

总而言之，在幼儿健康领域的教学活动中融入体育游戏，可以迅速激发幼儿的参与兴趣，让他们主动学习各种健康知识，同时能够针对性锻炼幼儿的各种体育技能，促进其身体素质的发展，并使之获得良好的内心体验，推动其健全发展。为此，幼儿教师应当在明确健康课程教学目标的基础上，积极开发各种有趣的体育游戏，同时将其合理融入到不同的授课环节之中，以便为幼儿提供广阔的学习和发展平台，使他们树立健康生活的意识，并在汲取各种积极情感的过程中形成良好的心理素质，继而为他们的终身发展打下坚实的基础，凸显健康教育和体育游戏的重要性。

参考文献

[1]杨艳林.民间体育游戏在幼儿园健康教学活动中的应用研究[J].新课程，2022（14）：124-125.

[2]雷文君.探究体育游戏对幼儿健康人格的影响[J].家长，2021（23）：12-13.

[3]于烨.以体育游戏为例，浅谈在“乐”与“动”中促进幼儿健康成长[J].好家长，2021（28）：28.

[4]田纪兰.汲取民间体育游戏精髓推进幼儿园健康教育高效开展[J].读写算，2020（17）：34.

[5]谈莉亚.幼儿园户外体育游戏在幼儿健康中的应用[J].中华少年，2019（35）：9+12.