多阅读，勤积累，习写作

廖赟

摘 要：伴随着我国新教改的稳步推进，各阶段各学科的教学活动均取得了较好的成绩。其中，小学语文作为该阶段的主要学科之一，作文不仅是其重要的组成部分，还是学生学习的难点。因此，如何针对小学生进行有效的语文作文指导，不仅受到有关部门和学生家长的广泛关注，也成为各小学语文教师工作的重中之重。

关键词：多阅读;勤积累;写作;小学语文;作文指导;

前言

作文不仅是学生学习语文知识的总结和体现，还对学生日后的学习、工作、生活等方面有着较为深远的影响。若想写好作文，就离不开正确的作文指导。基于此，本文从小学语文写作能力培养现状入手，针对小学语文作文提出了几点行之有效的指导路径，以供参考。

1小学语文写作能力培养现状

1.1作文指导方式相对落后

以往的小学语文作文在传统应试教育长期影响下，致使作文指导方式相对落后。部分小学语文教师在进行作文指导时，通常通过灌输式教学将写作方法、感情基调种类、写作技巧、文字风格等知识强行教授给学生，还有部分教师让学生根据固定的作文题目和特定的写作模板下写样板作文，这不仅大大缩减了学生学习语文作文的热情，也严重制约了学生写作能力的提升。

1.2学生语言知识基础相对薄弱，缺少写作素材

语言知识的积累是提升小学生学语文作文能力的基础条件。但目前来看，我国部分小学生的语言知识基础相对比较薄弱，在作文书写过程中，缺少写作素材，面对所写的题目，多数学生均处于“无话可说”或“说不好”的状态，很难用精准、优美的句子来表达自身真实想法和情感。此外，部分教师一味追求考试成绩，只重視教授学生写作技巧，而轻视了写作素材的积累，学生只能通过课本来汲取少量写作素材，这不仅限制了学生思维的拓展，还不利于小学语文作文的良性发展。

1.3学生写作形式单一，文笔生硬不流畅

小学生因年龄限制，致使其实际的生活经验不多、观察能力也相对较弱，导致其很难通过流畅的文笔来抒发自己的感情，导致作文常常出现内容较为空洞的现象。同时，小学生在写作文的过程中，还存在写作形式单一的问题，以至于写出来的文字不能很好的表达学生心中所想，这不仅打击了学生写作的信心，还不利于学生写作能力的提升[1]。

2小学语文作文指导路径

2.1多阅读，开阔语文知识视野

多阅读，开阔语文知识视野，从生活角度出发，把看到的、听到的、读到的内容进行有效收纳整合，可为书写作文提供多元化的基础资源，对于学习作文有着较为重要的意义。因此，小学生若想独立书写一篇内涵丰富、情感饱满且文笔较好的作文，就应多阅读各种有利于学习的书籍，提升自身对于人、事、物的认识程度。有很多种累积阅读量的方式或方法，其中购书和借阅书籍是比较适用于小学生的，例如：学生可以试着去尝试阅读平时接触不到的文学杂志，其中包含的生活阅历对于小学生来说作用较大，不仅能有效累积生活经验和生活观点，还有利于学生写作的进步。此外，作文本身不是让学生一定要写出深奥的意义，而是更侧重于培养学生的写作和表达能力。例如：从小学生角度出发，少儿读物更加容易被接受、理解和吸收，学生在学习和记忆上也更加简单、省力，并具有一定的趣味性。可见，只有多读多看，才能开拓语文知识视野，丰富作文书写的基础资源，为写好作文奠定坚实基础。

2.2勤积累，整合语文写作素材

一篇作文是由词语、话语、句子等阶梯式组成的，若想写出意境优美的好作文，累积好词、好句、好段落、好短文才是关键。因此，小学语文教师在教授作文期间，应正确引导学生进行累积和记忆，将字、词的学习与表达训练二者进行有效结合，通关过教具对字形进行分析，并实施看图学词、组词扩词、选词填空、词语搭配等训练方法，让学生能更好的依照词语分类结合情景来用词，科学实现连词成句[2]。另外，教师还应引导学生对于身边的事物进行细致的观察，以此丰富学生的的生活体验，让学生在书写作文时能做到“有事可写、有话可说、有据可循”，例如：在习作《让生活更美好》时，教师可在课堂讲解之后，布置一篇主题作文，让学生围绕“美好生活”、“如何让生活更美”等主题自拟题目，并通过对生活的观察和思考，进行书写。这不仅能将课上和课后教学重点进行有效连接，还能有效提升学生观察、思考、累积的能力，在积累、整合生活写作素材的同时，也提升了学生作文书写的质量。

2.3习写作，熟练写作技巧运用

在拓展语文视野、累积写作素材的基础上，还要求学生具备熟练的写作技巧，才能将好词、好句、好段更好的融合到自身的作文中。因此，教师应为学生创造更多的写作机会。例如：教师可培养学生记日记的好习惯，还可让学生每天坚持进行例句仿写，让学生在动笔的过程中熟练写作技巧，并能对其灵活运用。此外，教师还应尽量让学生参加各类作文教学活动，例如：作文选材赛、词语妙用赛等。以上方法不仅能让学生通过大量的仿写练习，开拓语文写作思维，熟练自身写作技巧，还能让学生在各项活动中学习到更多作文知识和作文方法。另外，教师在教授作文写作过程中，还可结合多媒体方式开展教学[3]。例如：在对风景进行描写时，可为学生播放全国各地乃至世界各地的名胜古迹图片和视频，让学生坐在教室内也能仿佛身临其境的感受到各处之美，随后教师可让学生发挥自身想象力，并结合素材累积和写作技巧，书写一篇自命题风景作文。这不仅能让学生文笔更加流畅、写作技巧更加熟练，还能使其进一步发现写作的魅力，在激发写作兴趣和树立写作信心的同时，也有效提升了作文成绩。

结语

综上所述，小学语文作文指导对于学生作文的书写和语文成绩的提升均起到十分重要的作用。因此，各小学语文教师应重视作文指导方法的运用，明确小学语文写作能力培养现状，做好多阅读、勤积累、习写作等方面的指导，以此开拓学生语文视野、整合语文写作素材、熟练运用写作技巧，切实提升学生的作文写作能力和表达能力，进一步促进小学语文作文的可持续发展。

参考文献

[1]蓝艳林. 浅谈小学语文作文分类指导教学的创新[C]//.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一），2021：583-586.

[2]胡蓉.浅谈新课改背景下小学语文作文指导方法的创新[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：70.

[3]王雪原.浅谈小学语文作文分类指导教学的创新策略[J].考试周刊，2020（31）：29-30.