浅谈小学科学低段学生实验动手能力的培养

谢艳丽

摘要：本文以《它们去哪里了》这一课为例进行分析，掌握符合当前小学低段学生身心发展需求的方法，以激发学生兴趣，引导学生独立思考，并经过动手实验来解决问题为主导，结合实践教学经验和科学动手实验能力培养学生良好的科学素养。

关键词：小学科学;动手能力;科学素养

1、前言

科学课堂是以动手操作实验为基础的学科，是学生在实践过程中发现问题、解决问题的主要课程之一。通过学生对学习科学课程的兴趣调查问卷情况来看，学生在对科学基础方面、重难点理解程度上都有所差异，使得学生在课程学习过程中表现出来的情绪情感有所差异。可以采取因材施教，激发他们各自的学习兴趣，采取多元方法来提高学生学习科学的积极性，逐步学会从科学的角度看待问题、思考问题，并运用在实际生活中，通过课堂实验操作的方式，逐渐锻炼学生的动手能力，培养学生的综合科学素养。

2、动手实验活动存在的问题

实验是以尊重客观事实，验证事实道理的有效实验方法。通过实验，学生即可感知、接受未知事物，且能培养学生独立思考和实践动手能力。所以在科学课的教学中，应该重视和加强科学实验，以《它们去哪里了》为例进行观察分析：

（1）活动材料准备不充分，实验材料较少，每个小组人多，但材料不足，每个学生动手操作次数有限，每个学生动手操作只能浅尝辄止，无法充分的了解实验的每个细节。

（2）实验过程中，小组合作实现较为困难。小组内成员不听任务安排，导致组内成员有能力者操作，能力较弱者无从下手，没有信心操作。

（3）学生自主探究能力较差，独立思考能力较弱。小组活动中所涉及的自主讨论、动手探究的时候，部分同学目标不明确，只知道盲目观察同学或者老师的实验操作流程，而且这种简单地模仿对象自身学习是没有很大的帮助。

（4）实验过程中操作不够规范。学生在动手操作过程中，对实验器材不够了解，拿或者握的姿势不正确，导致实验过程中速度较慢，且容易出错。实验器材摆放不规范，导致实验过程中，学生容易混淆或者打碎实验器材，这些问题都容易对动手能力的提升带来困难。

3、课例结果分析

科学课教学中，希望学生对新的知识能有更多的收获，老师在教学过程中积极布局，落实重难点。但部分学生对重难点的掌握不够好，其结果变成了教师教得累，学生学得苦，教学质量提升不大。是什么原因呢？事实上，教学中未能有效突破教材中的重点和难点，造成教学效果不佳，如一年级下册《它们去哪儿了》这一课中，我们的教学目标是了解哪些物体能溶解在水中，哪些物体很难溶解。指导学生运用对比法，观察物体浸入水里的变化，用眼睛或者仪器观察物体变化，让学生认识到物象形态之间的对比方法与实景观察现象，感受生活现象。

上课过程中，学生充分了解了溶解的现象，也能够通过搅拌红糖、食盐、小石子的实验，观察到它们的变化，从而了解什么是溶解的现象。在动手操作过程中，经过老师的观察和了解，基本上全班学生都能够操作和了解。期末测试时，就出了两道题，来检测学生对这一课的深入学习情况，结果显示并不是百分之百的学生都能够回答正确。

测试结果显示，各班学生的学习情况不同，掌握知识的多少也不尽相同。大部分的学生动手能力较强，对于实验过程的探究较深入，答题正确率高;少部分同学在动手操作中没有仔细观察和记录，知识掌握不牢固，导致答题正确率不高。

4、动手实验要注重自主、合作、探究式的学习

科学教学应注重自主、合作、探究式的学习。学生与教师的自主性、合作、探究是一种多元交叉的主动性活动，使学生充分发挥主观能动性，发挥主体潜能或潜质，引发情感体验。同学们有困难时的困惑，发现问题时的兴奋，问题或困难解决的快乐和骄傲等，这些经历都帮助他们学好科学课。

在平时课堂教学中，老师应该把实验材料准备充分，争取每2个人一份实验材料，多给学生机会和时间做实验，让学生在操作中自发性的研究，加深记忆力，更能提高学生的动手能力。

（2）明确小组分工，给小组内的每个成员编号，发挥组长的优势，发展能者二次示范作用，让能力较弱的学生二次观看示范，加深印象，也能够激发优生的学习热情，以及引领示范作用。老师也要重视动手操作后的思维引导过程，更有利于学生建立正确的科学概念。动手操作过程中，老师可以鼓励并表扬动手能力较强的学生来做示范，可以起到引领，激发学生兴趣的作用，也起到一个示范和榜样作用，同学之间互帮互助，使学生之间互相学习、相处更加融洽。

（3）课堂中，以老师引导、学生自主探究为主。以提问的方式，让学生自行解决问题，加强学生思维能力的锻炼，独立的思维，是有效提高动手能力的关键，因此，课堂中，让学生自行探究更能够激发学生动手操作的潜能。

（4）明确实验要求，培养学生在实验操作过程中的规范性，明确每一种实验材料的用法，并在实验操作过程中反复强调，让学生养成轻拿轻放的习惯。动手操作时，掌握正确的拿材料的正确姿势，课堂常规训练有素，为更好的进行实验操作打下坚实的基础。

（5）借助信息技术，打造高效课堂。在教学设计中可以使用微课，微课的使用，可以让知识掌握不牢固，操作步骤不清楚的学生反复观看，加深记忆，为老师组织正常的教学提供了便利，让老师更好的指导学生，更好的完成教学目标。

5、结语

动手实践能力的培养，增加学生对事物的认识，激发学生的主体性，提高课堂教学的丰富性、趣味性和知识性。希望学生在掌握科学原理的基础上，能够把科学知识运用到生活中，多观察生活中的科学现象，以便于更好的学习、理解科学课。

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