游戏活动中培养幼儿合作能力的策略

王婷

摘要：文章主要采用实地观察法对幼儿在建构游戏中合作行为进行研究，发现建构游戏中幼儿倾向与同性玩伴合作，习惯忽视与异性合作，已经出现有组织且较稳定的合作团队，且幼儿合作策略取得多元化发展，而幼儿认知发展水平、个性特征及环境变化都会影响建构游戏中幼儿合作行为水平。论文提出增设异性合作建构主题，增加男女幼儿合作机会;提供丰富结构材料，创造自由活动氛围;教师适时予以恰当指导，引导幼儿建立合作机遇等方法，可很好地提升幼儿在建构游戏中的合作行为和能力。

关键词：建构游戏;幼儿;合作行为

引言

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提到：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。我国是屹立在世界东方的文明古国，中华民族为世界留下了丰富而又宝贵的各类物质文化遗产。教育部于2014年3月26日印发了《教育部关于印发〈完善中华优秀传统文化教育指导纲要〉的通知》。特别强调要把中华优秀传统民间文化融入课程和教育体系。幼儿园教育作为基础教育的首站，理应开展民间游戏，它是在不断变迁发展的社会中传递下来的，由劳动人民创编的，多流行于幼年儿童中，具有随意性和趣味性的娱乐游戏活动，是具有一定形式、规则、内容，又可以因时因地发展变化的、随时随地可以进行的、以玩耍为目的的小型嬉戏娱乐活动。

1拓展游戏类型，开发多样化智力游戏

智力游戏形式、类型应多样化。教师在设计区域活动中的智力游戏时要兼顾各种类型的智力游戏，让幼儿都能够参与其中进行操作。不同类型智力游戏的智育任务各不相同。例如：思维类型的智力游戏能够让幼儿在游戏过程中发展思维逻辑能力、推理能力等;视觉类智力游戏能够让幼儿区分颜色、图形。教师应树立促进幼儿全面发展的观念，在进行设计时均衡游戏类型，让智力游戏充满多元化，避免游戏类型单一。在开发游戏时应针对本班幼儿的年龄特点和实际情况制订游戏设计计划，明确计划中开发的智力游戏类型，在落地实施时能够让不同类型的智力游戏在区域活动中共同呈现，促使幼儿在游戏操作的过程中发展多种能力，从而实现全面发展。

2创设需要异性合作的建构主题，增加男女幼儿合作机会

幼儿阶段是儿童性别意识培养和发展的基础阶段，无论是幼儿园还是家庭教育，及时开展科学的性别教育对幼儿主体意识和人格发展都有着重要作用。但在当前社会中，幼儿的性别角色意识和科学性别观未形成科学的教育指导体系，多半倾向于儿童自然生成性别意识，这往往就造成许多社会角色理念产生偏差。倘若将社会性别视角注入到幼儿园一日生活教育中，无疑会帮助儿童消除异性角色的刻板印象。作为建构游戏来说，首先，教师要站在组织者角度，应在分组时尽量避免同性儿童扎堆成组的现象，引导、鼓励幼儿主动与异性小朋友组队成伴，让他们知道男孩和女孩也是可以合作成功的，且活动过程非常顺利愉快;其次，教师要在建構游戏主题的选择上有意识筛选出适合异性同伴协作完成的活动内容，促使每个幼儿在各自的建构任务中相互协调、相互帮助，为促进异性同伴之间的感情提供机会;最后，在游戏过程中教师不能完全置之不理，尤其对于异性幼儿初步组队建构时，作为指导者更要注意介入的时机、场合与方式，耐心引导幼儿相互商量着解决问题。总之，教师应让幼儿学会与异性沟通，培养幼儿梳理健康的性别角色观，增强幼儿性别认同、增加异性幼儿同伴间的语言、精神交流，提高幼儿社会人际沟通能力。

3巧妙利用资源，提升环境价值

在直接应用原有环境、改造原有环境的基础上，我们还要从家居生活的多种资源入手，去实现资源的巧妙应用，来提升环境的教育价值。这就需要家庭成员从主题游戏活动出发，去发现可供利用的材料，并在环境中做出合理的安排。例如在孩子进行“蛋壳游戏”中，把家里的毛绒玩具、图书上的卡通形象等材料放置周围，或挂在墙上，让幼儿举目可见;再如“祖孙绣花”游戏活动场地，可以把不同的图案装点在游戏区域，让幼儿在“花案的天地”感受游戏乐趣。居家环境中，会因家庭的生活习惯、兴趣爱好，而有着与众不同的材料，只要游戏者充分挖掘，与幼儿在“找宝贝”的游戏中去寻找发现，进而布置在游戏环境中，定使得游戏环境更为有趣、有价值。

4发挥家园合作优势，促进家校共育发展

家长的教育观念和教育态度直接影响着幼儿的发展和成长，如幼儿都喜爱在游戏中有家长的陪伴。传统民间游戏作为承载了家长童年记忆的主要载体，是与孩子进行互动的良好手段，对于建立良好的亲子关系具有积极的促进作用，同时也是开展家园合作的契机。要坚定不移地保证教师与家长的平等性，家长与教师之间需要有平等的沟通和交流，教师要让家长了解传统民间游戏的教育价值，家长也可以向教师传达自己的教育经验和教育见解，如开展每月一次的家长教师谈心活动、开通相互交流的线上沟通平台、以民间游戏活动为载体设计亲子活动等。另一方面，要保持教师与家长的积极沟通，幼儿教师应该积极主动地与家长沟通，传播最新的教育理念，及时沟通幼儿的最新状况，确保教师与家长的信息同步，让家长积极支持甚至参与到游戏活动中，可以利用的方式有家长会、家访、家校沟通手册等，让家长了解民间游戏活动的教育价值和幼儿发展的特点与规律。

结语

后疫情时代幼儿园依然处于延缓开学时期，很多家长对复学还处于犹豫观望阶段，而孩子父母因复工复学不能陪伴幼儿，幼儿长期待在家中也使得隔代教育面临新的挑战，在此背景下进行的祖辈游戏设计与实施研究，在充分调查了“幼儿、祖辈、家庭”的兴趣爱好、优势及特长基础上，从不同家庭特点出发，去选择和创设了基于“特长”推动的游戏活动方向，细化出符合“健康、社会、语言、科学、艺术”幼教领域的游戏主题，并尝试了“适宜的家居环境创设、灵活的游戏策略”，以使祖辈游戏在实施过程中不断改进和优化创新，实现疫情下“居家也能健康快乐成长”的总体目标。在实践操作中，只要我们做好家园合作，与幼儿的祖辈密切交流，定能使得这一项目开展取得更好的成效。

参考文献：

[1]米娜.幼儿园智力游戏开展现状与对策研究[D].长春：东北师范大学，2014：8.

[2]教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知（教社科〔2014〕3号）[EB/OL].中华人民共和国教育部，2014-03-28.