如何在小学数学教学中培养学生的思维能力

张俊

摘要：随着素养教育的不断深入，教师对培养小学生的思维能力更加重视。这就需要教师有效引导小学生积极动脑思考，并让其思维更加缜密和具有逻辑性，才会使其思维能力得到良好培养。以下对如何在小学数学教学中培养学生的思维能力进行了探究，以期对小学生的良好发展有所帮助。

关键词：小学数学;思维能力;培养策略

前言：

小学数学教师借助教学积极培养学生的思维能力，不仅会让其得到自身能力的良好发展，还会让其更加扎实掌握数学新知识，提高学习成绩。教师要应用有效策略，促使学生积极动脑，主动表现自己，才会让教学目标更好实现。与此同时，还会让学生奠基良好的数学知识基础。

一、鼓励提问，推动思维发展

提问是促进思维发展，提高思维能力的重要途径。通过提问，会使学生主动思考，促使其主动去分析、对比知识点，从而有效促使学生思维更加全面的发展。教师在教学过程中，要注重将学生的注意力充分集中到课堂上，并使其求知欲、好奇心得到深度激发，才会让学生主动提问。或者，教师也可以在课堂上留出让学生专门提问的时间，让其积极思考自己有哪些知识点没有掌握，进而促使学生积极提问。另外，也可以让学生通过在小组内相互探讨的方式，让同学相互进行提问。此后，教师再根据学生的问题进行引导教学，也可以使其勇于提问，并促进他们的思维更好发展。

需要注意的是，一些学生是出于怕被同学嘲笑而不敢主动提出问题，教师要积极掌握学生的心理。科学设计引导问题难度，才会进一步促进教学目的落实。另外，教师也可以丰富提问方式，同时应用多种提问策略深入教学，会达到更加令人满意的效果。比如，教师对《平行四边形的初步认识》授课时，可以在教学时，让学生先直观观看这一图形，并让其对平行四边形的图形特点详细记忆。接着，教师在提问：“平行四边形可以由几种图形拼组而成？”。并让小学生以小组讨论的方式，去探究问题的答案。同时，要求学生在小组讨论过程中，相互之间要至少提出两个问题。教师可以将三名学生分为一组，并且给学生五分钟的讨论和相互提问时间。这样就会促使学生积极思考，并深挖自己的疑惑之处。最后，教师让学生分别发言，说出讨论结果，以及所提出的问题。会更进一步促使学生思考。与此同时，也会让学生对平行四边行的形状、特点扎实掌握。

二、开展实践，促使深入思索

让学生动手实践，是促使其思维发展、深入思考的重要方式。教师需要在课堂上，调动学生的视觉、触觉多种感官，并为其创造方便的条件，让其全身心投入到实践中，才会让学生思维能力更好提升。并且，教师要本着学生能做的事情自己做，绝不代劳;学生能解决的问题，绝不暗示的原则，开展教学工作。放手让学生更多参与到课堂教学活动中，让他们的思维更加独立、灵活运转，才会更好培养其思维能力。

另外，教师需要注意，在实践过程中，要为学生预留一定的思考、探索空间，让他们积极动手去尝试，才会让其思维能力得到更好培养。教师可以根据教学内容，让学生提前准备好动手实践的用品。通过指导，会让学生在课前就对数学知识充满好奇，从而埋下激发学生学习欲望的种子，会让教学更加高效开展。比如，在《统计表和条形统计图（一）》一课的教学中，要让学生对制作统计表格、及条形统计图的绘画方法扎实掌握。教师只通过理论教学，较难使学生完全掌握、充分吸收。鉴于此，教师就可以在讲述完统计图表的方法后，引入实践统计小组内同学的身高情况，并将其制作成统计表格和柱形统计图。接下来再让学生10人一组，并将米尺发到每个小组中，让学生经历统计过程，准确统计出具体数据。通过这一过程，会让学生的实践能力、知识应用能力以及思维能力得到良好锻炼。在实践结束后，教师对每个小组的统计图表加以检查和指导，就会使学生更加系统、牢固掌握这部分统计知识，并为今后多种统计知识的学习，奠基良好基础。与此同时，也会让其思维能力进一步提高。

三、鼓励发言，演说解题思路

思维能力的提高，是逻辑思维有效发展为基础的。学生只有对相关数学知识，或者是数学题，有明确的知识网络或是解题思路，才会让其思维更加缜密和有条理进行分析，从而有效促进其思维能力良好发展。数学知识虽然不包含过多的文字，但其中许多计算原理解题思路等也都需要学生在头脑中清晰理解，才会扎实掌握。为此，教师可以设置课堂演说情境的方式，让学生在解题的同时，以发言方式，将所应用的知识点以及解题思路过程进行完整描述，会有效促使学生建立知识网络并完善思维空间。同时明显提高其思维能力。

在演说过程中，教师要关注到学生会紧张的心理变化，积极在课堂上创设轻松的氛围，用和蔼、表扬、鼓励的沟通方式，鼓励和引导学生积极发表，会让其积极参与其中。同时，也会让学生的思维能力得到更好培养。比如，《简易方程》的数学知识，要让学生对等式、方程的列法有具體的掌握。教师在授课时，就可以在渗透、讲授具体知识后，引入应用题：“一只金丝猴满月时的体重，约是刚出生时的5倍，比刚出生时的体重增加了456克。请问：这只金丝猴出生时的体重是多少？满月后的体重又是多少？”。此后，教师在用和蔼的语气对学生说：“同学们，这道应用题中，应该如何去设定求知量呢？计算过程又是怎样呢？现在同学们共同探讨一下。”。五分钟后，教师在鼓励学生到讲台前，来讲述解题思路，并列出方程。对于可以完整解答的学生，教师要给予表扬，而对于未能讲述的学生，教师则需要给予鼓励，并对其进行启发，就会使其完善知识体系，并彻底掌握相关知识点。与此同时，也会让学生的思维更具条理性，对简易方程的解题过程更加了解。

总结：

小学数学是培养学生思维能力的有效途径，教师引导其积极提问，促进其深入思考，并有效结合实践，让学生积极讲述思考过程，会让其思维得到良好的促进和发展。在此过程中，教师要注重营造一个轻松、愉悦的课堂环境，才会更好使学生主动、积极思考。同时，还可以使其对数学知识更加扎实的掌握，提高学习成绩。

参考文献：

[1]韩玉婷.小学数学教育中学生数学思维能力的培养[J].文理导航（下旬），2021（09）：41-42.

[2]马晓琴. 数学思维能力在小学数学教学中的培养[N]. 延安日报，2021-08-17（004）.