让“教学评一致性”在初中道德与法治课堂中落地

钟松萃

摘要：教、学、评是各学科教学中不可或缺的三大重要教学环节，对发展学生的素养具有重要意义。在开展学科教学活动时，教师不仅要密切关注这三大教学环节的有效落实，同时更要注重这三大教学环节的一致性，确保课堂效益，助力学生能力提升。初中道德与法治教师在开展课堂教学活动时，就应当立即关注到“教学评一致性”的落实，为学生创建更加高质量的课堂。为促进“教学评一致性”在初中道德与法治课堂中落地，本文将对教师的教学方法展开探究，并提出若干教学建议。

关键词：初中道德与法治;教学评一致性;課堂教学;落地

前言：

初中道德与法治教师在开展学科教学活动时，应当积极探究优秀的教学方法，结合恰当的教学策略，推动教学评一致性建设，为学生提供更加均衡、更加科学的教育。为此，初中道德与法治教师可以分别从课堂教学、实践引导以及教学评价三个方面来展开探究，不仅实现教学质量的提升，更推动这三大教学环节的有效结合，促进学生全面发展与进步。

一、改革教学方法，提高课堂效益

初中道德与法治教师要实现“教学评一致性”落实，改革教学方法是关键。许多时候，初中道德与法治教师往往更加注重教学环节，关注教材知识讲解，对学生进行知识的灌输。事实上，这样的教学方法不仅会造成教、学、评这三大教学环节的不一致，同时更难以实现教学质量的提高。为此，初中道德与法治教师应当改革教学方法，提升教学质量，对学生进行合适、合理的引导，从而推动“教学评一致性”建设。

例如，初中道德与法治教师在带领学生学习《人民当家作主》这一单元的学科知识时，就应当密切关注到“教”这一个环节，实现教学方法的有效转换，进而推动“教学评一致性”的落实。在以往教学过程中，初中道德与法治教师会广泛采用讲授式、填鸭式教学方法，来开展本节课的教学。若要实现“教学评一致性”，道德与法治教师就可以这样来转换教学方法：“同学们，我们生活在一个社会主义国家，在社会主义国家里，谁是国家的主人、谁来当家作主呢？在现实生活之中，你对于‘人民当家作主’又有哪些体会呢？”通过这种形式，初中道德与法治教师可以实现教学方法的转化，让学生从被动地接受理论知识，转化为结合自己的认知来探究学科知识，从而推动“教”与“学”的有机统一。

二、关注学生主体，确保学习效果

另外，初中道德与法治教师在开展学科教学活动时，也应当充分关注到学生的主体性，不仅要让学生实现对于理论知识的把握，同时更要让学生将所学知识主动融合到自身的行动之中，从而确保学生的学习效果。只有开展实践环节，教师才能确保学生学习的自主性和有效性，进而推动“教学评一致性”的落实。

例如，初中道德与法治教师在带领学生学习《遵守社会规则》这一单元的学科内容时，就可以结合学科理论知识来展开实践教学、实践引导，带领学生在实践的过程之中获得进步与提升。在开展教学活动时，初中道德与法治教师可以先在课堂之中，帮助学生明确“尊重他人”、“以礼待人”等社会道德，让学生把握这些美德对于社会生活的重要意义。在此基础上，教师就要进一步对学生进行实践引导：“同学们，大家回忆一下，自己在进行社会生活时，有没有严格遵循社会规则、在行为之中体现社会美德呢？”通过设置简单的系列问题，初中道德与法治教师就能够对学生形成有效的引导，提高学生的学习效果，推动课堂教学效益的不断提升。

三、巧用教学评价，推动学生进步

除此之外，初中道德与法治教师还应当充分关注学习评价的重要性，并有效结合课堂来开展教学，对学生的学习活动进行评价指导，推动学生全面发展与进步。在以往教学过程中，初中道德与法治教师常常会忽略教学评价的作用，所采用的教学评价方式并不恰当，让教学评价未能真正发挥其作用。基于此，初中道德与法治教师就应当探求先进的教学评价策略，推动学生全面发展与进步。

例如，初中道德与法治教师在带领学生学习《社会生活离不开规则》这一单元学科内容时，就可以将教学评价分别融合到“教”与“学”两大环节之中，进而实现“教学评一致性”。比如，在知识讲授环节之中，初中道德与法治教师可以对学生的学习态度做出评价，帮助学生端正学习态度。在学生进行自主学习、实践巩固的过程之中，道德与法治教师也可以对学生的行为方式、价值观形成做出恰当的评价，让学生在教师的指引下健全人格。

总结：

初中道德与法治教师在开展学科教学活动时，应当充分关注到教、学、评这三大环节的设置，并有效平衡这三大教学环节，为学生提供协调、有序的教育过程。为此，教师就应当从多个方面来作出努力，选择恰当的教学策略和教育情境来开展授课、进行探究，从而推动“教学评一致性”在初中道德与法治课堂中的落地，为学生的终身发展与进步赋能。

参考文献：

[1]王渊.基于“教学评一体化”理念下初中道德与法治的教学策略[J].新课程教学（电子版），2021（03）：130-131.

[2]范晓琪.“教学评一体化”理念下初中道德与法治的教学探索[J].现代教学，2019（18）：52-54.