好习惯，益终生

张美乐

摘 要：随着新课改的不断推进，小学数学课堂不仅仅要引导学生学习数学知识、掌握技能、提升数学素养，还需要帮助学生建立良好的学习习惯，好的学习习惯对于学生来说可以大大提高学习效率，甚至可以受益终生。小学阶段是学生良好学习习惯养成的关键时期，教师可以借助数学课堂特有的优势，引导帮助学生养成良好的学习习惯，增强课堂的有效性，培养全面发展的社会主义建设者和接班人

关键词：小学数学;教学;学习习惯;策略

引言

数学学科具有很强的逻辑性和严谨性，想要学好数学知识，提高解决问题的能力，需要有良好的学习习惯作为支撑。很多小学生由于年龄尚小的原因，存在注意力不集中、粗心、贪玩的不良学习习惯，但为了促进学生在学习上面的发展，加强对优秀学习习惯的培养，让学生在数学学科上面有更好的发展，对于学习其他学科也是有帮助的。

一、培养良好的倾听习惯

对于小学阶段的教学来说，尤其是中低年级，教师的首要目标是要让学生养成基本的听课习惯，能做到认真听讲，对数学知识才有更准确地把握。小学生处在大脑极其活跃，好奇心重，跟容易分神的一个年纪，所以在听课的时候很容易开小差。课堂上教师需要认真观察学生们，及时的提醒和鼓励，教育学生不要一心二用，上课听课要更加积极主动。例如可以用简洁明了的口令来对学生的习惯做要求，当需要把学生的注意力集中到某个点上，可以用“一二三四 坐好姿势”“小眼睛 看白板”;在学生当小老师环节，可以用“小老师 我能行”;在生生互动环节可以用“我发言”“我倾听”。除了口令，教师还可以运用一些肢体语言。如当学生窃窃私语时，老师可以轻嘘一声然后用食指轻按嘴巴，示意学生安静，如果学生正在讨论，需要停止，老师可以做一个暂停手势，直到学生能彻底安静下来，当学生在发表见解时，那个组的学生听得最认真，老师可以给他们竖起大拇指以示肯定与赞扬等等。总之，老师不需要吼叫，温和而坚定的推动学生去执行，培养学生倾听的习惯，耐心等待学生的成长。

二、培养善于思考的习惯

小学数学课堂强化思考的习惯十分关键，引导学生去主动发现问题、探究问题并尝试解决问题，学生在整合分析知识点中形成自己的知识体系，逐渐形成数学思维，所以上课时，不能仅仅以识记为要求，需要引导学生抓住课堂上的重点与难点，深刻理解解决问题的思路，养成主动思考的习惯。教师可以在教学中多提出一些开放性的数学问题，促进学生的思维发生碰撞，拓宽学生的想法，引导学生从多个角度看待问题，对于培养学生的创新能力也会有很大的帮助。例如在学习到人教版三年级上册的《解决问题（归一问题）》时，“3个同样的碟子18元，8个多少元？你会列式解答吗？你是怎样想的？用自己喜欢的方式把你的想法记录下来，可以写文字，也可以列算式，还可以画图。”老师要求大家用文字，算式或者画图来记录自己的思考过程，学生的作品呈现出多样化的示意图创作，从课堂生成的“文字描述”“画实物” “画示意图”三种记录思路的方法，充分展现了学生不同的思维程度。通过实践与对比，让学生体会到呈现的不同的记录方法中，画示意图的方法的确是最简洁的，在对比沟通中建立了归一问题的模型。学生通过教师一步步的引导，认真思考，大胆的表达自己的见解，很好的培养了学生善于思考的好习惯。

三、培养敢于提问的习惯

提问是学生实现自主探究的明显表现形式，敢于提问的学生往往思维更加活跃，学生在提问的同时。也要集中精力倾听其他人的回答，分析其他人的观点与思路是否正确，是否完整，从而准备随时进行质疑或补充，并有科学合理的依据。在小学的数学课堂上教师应该培养学生敢于提问的习惯，增加学生提出问题的自信心，在学生提出问题后，教师需要对学生给予热情的鼓励，不打击学生的积极性，适时进行正面评价，让学生获得成就感和认同感。同时教师可以在教学过程中结合教学的环节，为学生创造提出问题的机会，营造出轻松的课堂氛围，建立朋友式的师生关系，引导学生对于同一个问题要从多角度进行思考，养成多种方法解决问题的习惯，加强生生互动，对其他同学的表现进行正确的评价，并敢于合理质疑，提高学习效率。例如在学习到人教版三年级上册的《解决问题（归一问题）》，教师创设校园美食节活动情景，“从画面中你都看到哪些数学信息？根据这个信息，你能提出什么数学问题？”引导学生从王老师购买碗中发现数学信息，并提出数学问题。“你会列式解答吗？说说你是怎样想的？”又如在学习到人教版六年级下册的《百分数（折扣）》，“爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？”学生有两种解决方法：160一160×90%和160×（1-90% ），学生质疑：1一90%表示什么意思？教师让学生解疑后再利用微课结合线段图讲解突破难点。培养学生勤于思考，敢于质疑的良好习惯。

四、培养按时完成作业的习惯

作业具有检验学习效果、巩固所学知识、促进拓展应用、反馈改进教学的功能，是教学必不可少的重要环节，部分学生对于作业抱着敷衍的态度，数学教师需要帮助学生培养按时完成作业的习惯。如引导学生做作业前主动复习当天课堂上学习到的内容，实现知识的巩固和加深，完成作业后再做其他事情，并认真检查，对作业中的错误及时纠正，睡前对当天的学习主要内容进行回忆，进一步提高学生完成作业的效率。另外，在“双減”背景下，作业量减少了，对作业的质量就提出了更高要求。教师设计的作业要具有层次性、实践性和趣味性。根据不同学生的学习情况设置不同的作业，对基础较薄弱的学生，基础相对好的学生，学有余力的学生分别布置基础类练习、应用类练习和拓展延伸类练习，让不同层次的学生有不同的收获与发展。在学生已有的生活经验和知识的背景下，运用所学的知识解决问题，“做数学”的过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。比如学习了认识“千米”，学生知道了100米大约是多少步，布置学生和父母一起从家出发看走到哪里大约是1千米，更直观地建立起1千米的空间观念。设计趣味性的作业，会激发学生做作业的兴趣与积极性，使学生喜欢上做作业，实现快乐地学习。比如：学完《可能性》后，可以设计猜球、猜硬币、设计公平的游戏等趣味性作业。

结语

良好的学习习惯的养成绝非一朝一夕就能实现的，需要教师和学生共同努力，教师借助数学学科探究性强、应用性广的特点培养学生良好的学习习惯。不仅能让学生实现更高效的学习，未来在其他的学科学习中也能展现出优势。

参考文献

[1]王凌燕.小学数学课堂学习习惯的养成教育策略探究[J].考试周刊，2021：84-85.

[2]李静.在小学数学教学中如何培养学生养成良好的学习习惯[J].数学学习与研究，2019：63.