新时代基于“第二课堂”职业院校多元融合素质教育体系的构建

杨露 黄静

摘 要：高职院校中第二课堂在全方面育人方面占据重要的作用，通过对第二课堂教育管理体系、第二课堂开课教师队伍体系、学生课程内容体系、考核评价体系“的综合研究，探索新时代基于第二课堂职业院校多元融合素质教育体系的构建，促进“三全育人”。

关键词：第二课堂;高职院校;素质教育体系;多元融合

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中，明确把立德树人成效作为根本标准，坚决克服重智育、轻德育、重分数轻素质等片面办学行为，促进学生身心健康、全面发展。第二课堂是大学生素质教育开展的主要阵地，利用第二课堂开展思想教育、技能实践、文体活动等各种课程，培养理想信念坚定、综合素质优良、技术技能突出的复合型人才。通过第二课堂的开展更加注重学生素质的全面提高，素质教育被提到了空前的高度，受到了社会各界的关注，也成为了研究的重点。

一、高职院校“第二课堂”素质教育的特点

1.专业性与人文性相统一

专业性与人文性的相统一，高职院校的学生作为在校青年大学生，学习专业知识是他们主要的任务，拥有过硬的专业技术，是他们获得工作岗位的重要条件之一。与此同时，他们还没拥有正式进入社会的机会，因此，他们的世界观、人生观、价值观还处于形成阶段，还将形成职业道德观、职业价值观、职业技术能力、职业行为规范等。这些意识形态层面的观念，都要求青年大学生通过在校期间的课堂学习与课余生活来形成，这也就是要實现高职教育专业与人文、素质与能力的统一。

2.理论知识与技能实践相结合

高职院校教育的特点之一就是“教学做”的一体化，即实践性强，而素质教育也是如此，要求高职院校的学生在“学”与“做”之中积累时间知识与理论知识，在实践中提升专业技术操作能力的同时展现素质教育的成效，形成正确的职业价值观念，成为高素质复合型技术技能人才。第二课堂作为第一课堂的延伸，为第一课堂巩固实践提供了载体。

二、打造新时代职业学院第二课堂多元融合素质教育体系

1.搭建第二课堂教育管理体系

有效的教育管理体系能够保障第二课堂的顺利进行，高职院校在教育管理体系方面应该制定相应的组织机构，分层次、全方位、多角度参与第二课堂的管理。第一、各高职院校需要在第二课堂组织建设方面建立第二课堂领导小组，负责统筹设计第二课堂的各项制度建设。潍坊护理职业学院的第二课堂领导小组由学院主要领导、院团委书记、教务处处长等组成，从制度制定到具体上课实践都能互相沟通，更好地开展第二课堂的制度设计。第二，设立第二课堂管理办公室，具体负责统一发布新学期第二课堂开课任务、新教师培训、第二课堂学期总结及组织报送收取第二课堂优质项目。第三，设置第二课堂评审委员会，具体负责对第二课堂教师进行考核，参与第二课堂优质项目评选。

2.第二课堂开课教师队伍体系建设

打造一支完善的第二课堂教师队伍是保障第二课堂上课质量的重要环节之一，因此对于开课教师的筛选需要有一套完整的程序。高校思政教师、高校辅导员、任课教师都可以申请成为第二课堂指导教师。另外，在高职院校中，双师型教师认定成为一种趋势，具有双师认定的教师鼓励开设第二课堂，为高职院校老师提供一个发挥自己专业技能及爱好的机会，根据教师课程的安排可以任意选择开课时间，实现第一课堂与第二课堂的融合。

在潍坊护理职业学院教师有意担任第二课堂指导教师，需要提交担任第二课堂指导教师申请。首先需要向第二课堂管理办公室提出担任第二课堂指导教师的申请，申请创建的部落必须以学年为单位固定校区，部落必须是第二课堂成绩单的六个类别之一。填写《潍坊护理职业该院教师指导第二课堂申请表》，在“申请事由”中阐明设置第二课堂教学活动的目的、内容、计划、预期效果等。第二课堂评审委员会审核教师申请。第二课堂评审委员会根据教师申请情况及该院实际需要，审核选拔聘任第二课堂指导教师，给每位审核通过的指导教师在“到梦空间”系统中添加并分配各自的账号，创建相应的部落，以便于今后开展各项活动。

各高职院校存在多地办学的情况，存在多个校区，可以在各校区内设置第二课堂校区账号，方便统一管理各校区内第二课堂指导教师的开课情况，处理未结课未发学分、漏发学分、修改时间、取消活动等各种问题。在各个院系中设立院系第二课堂管理员，负责统筹管理院系内部第二课堂指导教师，在学生上第二课堂之间进行培训，指导老生帮助新生学习使用到梦空间APP选课、签到、请假等。

3.学生课程内容体系

课程设置的模块应该围绕思想成长、志愿公益、工作履历、实践实习、创新创业、文体活动、技能特长及其他等八个方面进行，内容丰富多彩，涵盖思想、技能、就业等多个方面，真正将第二课堂成为高职院校素质教育体系中的重要环节，促进青年大学生全方位、高素质发展，更好地助力大学生成长成才。

第二课堂课程选择，依托到梦空间APP进行课程选择，到梦空间后台管理负责后台台总体管理工作。

4、第二课堂考核评价体系

对于第二课堂指导教师的评价可以分为两部分，第一是提交第二课堂学期总结。为保障教师与学生上课的秩序，学校组织教师和学生进行查课，第二课堂评审委员会根据平时的听课情况、工作总结，综合评价，最后得出考核体系，上课质量及次数达到标准，第二课堂管理办公室发放合格证书作为教师评定职称的标准。参与第二课堂优质项目申请的老师在顺利结题后，会获得第二课堂优秀辅导员证书，在职称评定中有相应的加分。

第二是学生对课程的评价，学生可以通过评课系统对课程和教师进行评价，将学生的参与度、满意度、校内外获奖情况作为评价的一部分。

从两方面出发，双管齐下进行综合考核，进一步促进教师上课的动力，提高第二课堂的课程质量，提高学生学习的积极性，促进学生素质的提高，推动青年大学生全方面发展。

参考文献

[1]基于立德树人理念的高校素质教育建设途径探究[J]. 傲登其木格.  职大学报. 2017（05）

[2]高校第二课堂育人体系构建的思考[J]. 高凯.  广西青年干部学院学报. 2020（03）

潍坊护理职业学院2021年度青年科研基金项目 YQJ2021005