核心素养下高中历史教学

杨胜桃

摘 要：随着我国教育的不断进步和发展，在高中阶段，教师有必要认识到历史学科对于学生成长和学习带来的重要作用。在课堂中，教师有必要培养学生形成正确的历史观，让学生通过课堂学习，在提高历史素养和文化素养的基础上，形成正确的价值观念和思想观念。因此，在课堂中，教师便需要全面落实核心素养理念，通过多元化的方法，引导学生进行自主学习、自主探究。同时，还要不断地拓宽学生的学习资源和学习渠道，丰富教学内容，为学生带来良好的学习环境和学习体验，更新学生对于历史学科的认知，改善学生的学习态度和学习理念，以此促进学生的全面进步和发展。本文将针对如何在核心素养下开展高中历史教学这一问题，提出几点相关的建议和策略。

关键词：高中历史;核心素养;教学策略

在高中阶段，大部分的学生已经对历史这门学科拥有了一定的认知，因此，在开展历史课堂时，教师便需要不断的善学理念和教学方法，脱离传统的教学方式，为学生构建出轻松、愉悦的学习课堂，不断的转换学生的学习思维，让学生能够对历史的学习过程改观，使其逐渐认识到学习历史的重要意义，帮助学生树立起正确的学习理念和学习态度，使学生通过历史课堂，不断的提高自身的历史素养和知识水平。因此，在课堂中，教师需要从多种思考角度出发，迎合学生的兴趣和喜好来进行教学环节的展开，不断的丰富课堂活动和课堂教学内容，优化学生整体的学习过程，促进学生历史核心素养的形成与发展。

1.拓宽课堂学习内容

在学生整体的学习过程中，教师有必要对学生所学习的知识进行拓展和延伸，帮助学生打破教材知识的局限，让学生通过拓展性的知识内容，逐渐构建其完善且系统的历史知识体系，让学生能够以一种更加全面的思考角度出发来进行历史问题的分析。这种方式不仅能够加强学生对课内知识的理解，同时也能够丰富学生的文化素养，让学生逐渐认识到历史知识的广泛性和丰富性，在拓展课外内容时，教师需要根据学生的兴趣和喜好来进行教学内容的开展，将一些生动、有趣的知识内容进行合理的添加，让学生逐渐认识到学习历史的趣味性，这样便能够从根本上改善学生的学习态度，让学生能够逐渐树立起正确的学习观念，改变学生对历史课堂死板、枯燥的固有印象。在这一过程中，教师可以利用信息技术这种生动、直观的表现形式来进行教学辅助，利用资源丰富的网络渠道，拓展学习内容，以此优化学生的整体学习过程。

例如，教师在讲解“古巴导弹危机”这部分内容时，教师可以将古巴导弹危机的漫画进行展示。在图中有两个人，其中左边的人是苏联领导人赫鲁晓夫，右边是美国总统肯尼迪。苏联领导人坐在印有USA的导弹上，美国总统坐在印有USSR的导弹上，两人的右手在掰手腕，而左手同时伸向了对方的导弹按钮。教师可以让学生从这两个人物神态，以及掰手腕的形势等角度来进行历史事件的分析，学生能够看出美国总统显得更加地从容，苏联领导人大汗淋漓，两人紧张的关系也表达出了紧张的世界形势。在漫画中，运用了夸张的手法去展现了历史事件的发展过程，使学生能够对其产生深刻的印象。

2.开展丰富的实践类活动

身处于高中阶段的学生大多都具有较大的学习压力，因此，教师有必要为学生营造出轻松、愉悦的课堂学习氛围，让学生在减轻压力的基础上提高学习效果。在这一过程中，教師可以。为学生开展丰富、有趣的实践类活动，让学生通过今生的参与过程而拥有更加真实的学习体验，让学生对所学习的知识内容产生自己的理解和感悟。只有这样，才能够实现知识的内化和深化，让学生渐挖掘出历史知识的内涵和本质，这样便能够为学生后续的学习过程奠定基础。在设计实践类活动的过程中，教师需要根据教材中的内容以及学生的需求，合理的安排教学环节，通过活动的过程，来引发学生进行深度学习和思考，让学生从中掌握丰富的学习方法和学习思路，促进学生历史素养的形成与发展。

例如，教师在讲解“甲午中日战争”这节课时，教师可以针对其中人物李鸿章来为学生开展辩论活动，以“李鸿章——一代枭雄，千古罪人”为主题，让学生自行收集材料，开展辩论活动。在这一活动下，学生能够进行自主的学习和探究，对所学习的知识进行梳理和总结，并且也能够以批判性思维角度来看待这一问题，让学生在活动中充分的表达出自己的想法。在这一学习模式下，学生能够拥有表现自我的机会，并且，此活动类型十分考验学生的逻辑能力和思辨能力，能够让学生扎实历史知识的基础上，而促进其思想水平的发展。

结束语

本文主要从几方面针对如何在核心素养下开展高中历史教学这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括拓宽课堂学习内容、开展丰富的实践类活动这两方面，希望本文的内容能够对高中历史教师提供一些帮助，使学生通过历史课堂，不断提升自身的知识水平和历史素养。

参考文献

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[3] 潘煜乾. 核心素养下高中历史教学的思考[J]. 新课程导学，2020（7）：73.