中职学前教育专业学生普通话训练四位一体模式的研究

熊燕红

[案例背景]

中等职业教育学校，是以定向培养专业技能人才为主的摇篮。在中职的学前教育专业工作中，注重对学生开展普通话教育，严格把控学生的普通话学习质量，是强化学生专业素养，塑造学生专业能力的必修学科，更是学生顺利考取普通话证书，持证上岗的前提。

“普通话”是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典型现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。作为每一个中国人，都应当讲好普通话。尤其处于求学阶段，将来需要通过口语交际，来实施专业技能，发挥自己个人价值的幼教人才来讲。说好普通话，对自己的发展至关重要，是踏入教育工作岗位的前提，更是在教育教学活动中，借助语言与幼儿进行语言交流和互动的必备前提。讲一口流利标准的普通话，不仅可以帮助幼儿教师塑造自己教育工作的专业性，更可以在教育工作中，去体现自己的专业性，以有效的影响，来促进幼儿的转变，让幼儿也能够准确发音，讲好普通话。

[案例描述]

在开展普通话教学活动时，我深刻的知道，教材是链接师生教育活动的载体，用好教材，将会让普通话学习事半功倍。于是，我在对教师教学方法探究时，融合了学生学习方法，在两者之间找到了有效的平衡，从而来提高教育活动开展的质量。

在课堂中我先自己示范教材中练习普通话的句子和内容，为學生们示范如何正确的发音。接着，我会让学生以自动开火车的方式一个接一个的朗读教材上的内容，从而彻底的对学生的朗读能力进行摸底。

尽管武汉属于北方方言，但是在倾听学生们练习普通话的过程中，我发现很多学生武汉乡音太重，对普通话表达咬字不清，要么说话太快，最后一个字的发音不准确。要么，学生的乡音太重，有浓厚武汉味儿的普通话表达方法。仔细分析一想，很多学生在成长中，并没有良好的普通话交流环境，且自己讲普通话的机会局限在课堂学习，没有打好基本功，语文学习功底不扎实。综合来看，因长久生活习惯所导致的普通话问题和薄弱的语言功底，要想得到快速的改正，不是一两天的教育工作，更多的是需要在持久的教学活动中，运用四位一体教学法，来对学生开展教学活动帮助学生提高。

当我意识到教育问题的严重性时候，我明确的告知学生，不论你们选择幼教是出于就业，还是爱好。但凡要踏上幼教行业，必须要具备普通话二甲证书，考得过证书，就需要学习，练习，从而达到普通话要求的标准。

虽然当前你们觉得自己的普通话讲的还不错，但应该也有同学发现了，乡音味道太重。从教师层面来讲，只能给你们打65%，未来可期，需要努力。那么，要想学好普通话，则是需要搭乘普通话学习快车，也就是掌握正确的方法，跟随教师的教学节奏，让老师运用方法，带领你们快速弯道超车，最终成功考取证书，减轻学习负担。这是，我在课堂上对同学们讲的话。接下来我将实施的时，从教师和学生学习达成一致性，共同有效的教学法，既“四位一体教学法”。

接着，我为了热场，从同学们日常的口头语进行交流，来探索普通话之间的差异，我先以同学们常说的一个词“咦额”为例，带领学生分析，我对同学们讲，这个用词不正确，既不是词语，也不是成语，并没有被收录到新华字典中，它只是地方方音，像这种不规范的语言如果运用到幼教工作中，会影响幼儿规范用语，违反普通话学习原则。那么，请同学们跟着老师一起学习标准普通话吧！

环节一：普通话教学的第一步，则是从改正发音为主，我对同学们讲武汉话是在古代汉阳府官话的基础上发展起来的语言。所以具有一些汉腔。例如，我们经常会把“绿”读成“6”，这是改变声母改变韵母改变声调的不正确发音，自己是觉察不到，“绿色”读成“6色”，还有“热干面”说成“乐干咩”，改变字词原有的声、韵、调，那么，我们如何纠正方音，讲好普通话，成为一个很酷的“武汉”人呢？跟着老师一起动起来吧。此时，我开始对同学们官宣我的普通话教学计划，也就是“四位一体教学法”。

第二步，从武汉味道的普通话问题改进，将常用词中的实实在在的问题解决入手，来打破限制学生普通话学习的盲区和困境。我开始模仿学生们日常的语言发音，说出最常见的一些句子，让学生来判断。如，老师（si）好！老师（shi）好！M明（min）天见！明（ming）天见！等我说出这些常见的语言时候，大家才打破了“自恋”的评价，才知道自己的普通话讲的并不好，这时班级内的氛围顿时安静了下来，才开始重视自己的普通话问题，我对同学们说，大家如果对普通话学习不重视，则会在发音中贻笑大方，所以要想成为更好的自己，则需要先讲好普通话对不对？同学们开始点头。

环节二：

将普通话学习活动由普通话误区引入到正式接受教育训练的阶段。进入课堂正式教学之后，我是以教材为主，抓住教材中的知识结构和内容，我先从让学生了解发音身体结构入手，从了解发音器官，明确发音的部位，可以掌握正确、科学化的发音方法。

接着，我带领在理论之下，以教材中带拼音的读音和汉字相结合，来实践练习声母、韵母的发音，让学生能够掌握正确的调值，可以通过课堂中我所掌握的方法，根据自己的学习需求，在课下进行训练。如果学生在课堂学习中遇到知识难点，我会停下来反复讲，然学生做好笔记，便于课下翻看，巩固，从而达到授人以鱼不如授人以渔的效果。

在整体的课堂教学设计中，除了教材上的理论知识之外，我还采取了多项有效的教学法：1.对发音不当的学生单个字训练，指导;2.指导个别学习困难，普通话中的学困生提升3.对课堂中出现的发音不当等问题及时指正，确保课堂发音0失误出现。4.注重对示范性普通话教学资源的运用，如《新闻联播》，访谈类等节目，让学生能够在教科书级别的教学资源中，来有效的提升自己的普通话学习水平。5.充分利用网络，要求学生下载普通话测试app，学生定期测试，随时了解自己的语音变化。

环节二，

字词准确发音是学生学习普通话知识的基础，更多的还是要培养学生对字词的组合能力，讲字词学习过渡到篇章朗读和学习中来，以篇章性的朗读活动，来训练学生快速朗读、正确朗读的学习能力，高效朗读的能力。这一个环节的难度较大，要求较高，考察学生语言发音的快、准、稳。为了能够让我的教学方法，顺应新课标所要求的“生本教育”“情感教育”等多种现代化的教学理念，进一步让学生喜欢普通话课，我则是以学生感兴趣的名篇散文如毕淑敏的《提醒幸福》，来对学生实施长篇朗诵能力训练，让学生在停顿、节奏、重音、语速等知识中，可以掌握知识学习的技巧。

环节三：

重视普通话练习，对学习内容分层，形成螺旋阶梯效果。

学生的普通话基础不同，课堂教学训练也要让学生按照自己的节奏学习，对于字词学习不错，发音练习突出的，可以进入到口语交际阶段，以分层来满足学生不同的需求。

对于优生，我会鼓励参加实践类的比赛，以赛促学，以学促专，以赛促普通话学习氛围的构建。每年一次的技能节我会组织语言专场比赛，如配乐朗诵、命题演讲比赛、幼儿故事讲述、主持人比赛、语言口述案例分析、幼儿情景剧表演等，鼓励学生讲标准普通话，评选明星学生，挑选优秀学生以点带面，扩大影响，形成阶梯式的学习，普通话考证学习→口语交际训练→幼儿教师口语实战，从而强化学生学习普通话的重要性，为其他学生做好学习示范。

环节四：

注重点滴积累。课堂教学时间短促，学生长远的发展需理论与实践相结合，为了让学生能够在蹩脚;生涩的普通话中，得到提升，我组建了“普通话兴趣小组”让学生自愿参加，带领学生晨起上早课，一起在学校树林里练习普通话，如果学生有问题随时向我请教。另外，我发挥了信息化的优势，向学生告知我的微信号，电话，如果学生遇到普通话练习中的问题，我随时为大家畅通教育的通道，助力学生的普通话学习腾飞。

环节五：

普通话教、学、评一体化教学活动的组建。

1.我会根据四位一体化教学理念，对照自己的教学方法，来自我纠察问题。更以我自设的普通话教学目标，将学生的学习活动，教学互动、教学反馈进行对照，查找学生学习问题。

2.并采取与学生互动、沟通、交流的方式，了解学生对普通话课程的想法、看法和建议，整合进行优化。

3.在教学评一体化理念中不断优化，以评促学，以学促教，力争在普通话“四位一体化”教学活动中，形成自己一套独有的教学法，惠及更多学生。

[案例反思]

学生在普通话学习中，对于幼教专业的学生来讲，普通话的学习是自己成为一名合格的教师储备人才的必备技能，也是发展，走向工作岗位的基础。学生要想成为一名教师，必须要要具备教师资格证、毕业证以及普通话二级甲等证书。作为教师重视普通话学习至关重要。

基于此，我非常清楚的知道，普通话的提升是一个循序渐进的过程，要从字词到篇章，再到随机化的口语交际训练，更需要日常的交际训练活动。所以我围绕普通话二级甲等考试目标，制定了四个步骤的普通话学习和练习步骤。

另外，活动是有效促进教育工作开展的良好机会，我需要在教育实践中采取以下措施。1.从影响普通话学习能力提升的根本因素，武汉味普通话入手逐步改进，纠正发音。

2.从普通话规范的四位一体法运用进行教学渗透，培养学生连词成句、口语交际等能力，循序渐进，提升学习能力。

3.重视学校活动机会，鼓勵学生以讲好普通话为优势和特长，在学校赛事中，绽放光芒。促学生个体化发展时，带动学校普通话学习发展。

4.注重实践活动组建，组织“普通话学习兴趣小组”由我带领学生晨读、练习，在参与、陪伴和互动中，为学生树立榜样，为学生做好典范，教学相长。

5.运用信息化优势，畅通在线答疑通道，为学生普通话学习实时答疑，争取早日让学生在轻松获取证书时，每个人都能讲好普通话，成为一名合格的中国学生。