建构结构化知识体系 优化初中化学课教学

谢彬彬

摘 要：在初中的化学教学中，帮助学生形成结构化的化学知识体系，是初中化学新课标中的一个基础性要求，也是初中化学课程实施中的一个关键性教育任务。以笔者日常的教学课程经验为例，试从学生善于反思，发现新问题，并整合化学基础理论知识;勇于探索，通过积极实验，实践检验化学基本原理;理论联系实际，通过学以致用，归纳总结完善体系等多层面剖析如何建立结构化知识体系，从而优化初中化学课教学。

关键词：初中化学;结构化;知识体系;教学优化

引言

近年来，由于新课标不断的深入和落实，导致不少初中教师开始改革传统的教育方式，并强化对教学手段和教学方法的创新，以提升教学品质，并促进初中综合性素质教育工作的蓬勃发展。因此构建初中化学思维，一直是新课改实施的重要一环。对于怎样建构结构化知识体系一方面，也受到了许多化学教师的关心和注意。通过进行化学实验来训练学生化学思维，进而培养学生的学习积极度和实际创新能力，并通过把在课程中所学到的基本知识运用到实际当中，以提高学习体验，帮助学生构建化学知识体系，并利用化学思维来思考和解决实际问题。

一、善于思考，发现问题，梳理基础理论知识

建立结构化的知识体系，开展初中化学课程教学，首先要求学生善于思索，发现问题，并对化学知识加以总结与把握。另一方面，在初中的化学教师授课过程中，要主动指导学生发掘实际日常生活中的化学问题，并积极思考提问。对日常生活中出现的化学问题，也要加以反省，善于发现问题、指出提问。人类发展史上的化学重要发展与进步往往就是在遇到难题，首先指出提问，进而发现问题，解决问题，从而推动化学这门课程的开发与提高的[1]。学生主动地思索，主动发现问题，在发现疑问的同时也能够调动学生了解化学知识的主观积极性，培养学生兴趣才是最好的导师。另外，教师要在教学过程中主动指导学生做好预习和对化学知识的预习，把知识点内容做好总结后才能熟练地理解，这也是形成化学知识体系的根本。而开展化学预习则是指学生在没有教师的引导下，自己预先完成对课本上化学知识的了解过程，以便于学生自己在预习中找到问题，并作好学习的准备。同时教师在授课后还要指导学生完成复习作业，以整理知识点脉络，从而更好的把握化学知识点。

因此，在开展教学以前，要让学生先做好预习，并对知识以及教师所准备授课的内容有准备，让学生先梳理好自己不明白的问题，再通过授课解决。例如，学生在预习后的问题大致有：为何蜡烛点燃后质量会减少？为何黄铜受热后，质量会增加？化学反应后质量是不是也会变化？如果改变了，条件和因素又是什么等。然后学生通过上课学习解决自己的问题，了解知识并加以总结与掌握。

二、勇于探究，积极实验，实践验证基本原理

建立结构化知识体系，提高初中化学课程教学，一方面必须指导学生勇于探索，主动进行探索，以探索来检验化学知识的原理，从而形成结构化的化学知识体系，推动化学教学。另一方面，学生进行实际教学活动时必须在教师的引导下，作好实验设计，安排好实施过程，准备好用具，为化学实验作好充分的准备。在整个化学实验中，采用的实验研究方法通常为：观察问题—提出设想—实践证明—得出结果，以科学研究的方式探讨化学的原理[2]。实验中应注意安全，严格遵照教师的指示和课本上的方法实施，作好实验安全准备。另外，实验应灵活变通，选择各种实验方式。

因此，在开展实验活动之前，应该与学生们一起编写实验设计与实验方法，由学生参加制定有利于增强学生印象。实验前指导学生注意实验安全和严格遵守有关规定。在实验后让学生们收拾好天平、烧碗、酒精灯、白磷与硫酸铜溶液等实验仪器和物资后，由学生们完成剩余实验项目，然后通过实验得到的结果和课本结论进行比较看能否一致，最后检验结果。

三、联系实际，学以致用，归纳总结完善体系

学生们如果想良好的掌握化学，则应该先从掌握化学理论知识入手，并在教学的过程中慢慢的建立起化学思想，才能够良好的掌握化学这门学科。所以，在这阶段，化学教师们应该循循善诱，指导学生掌握化学知识，有步驟，有方向的进行化学教育，打好化学知识基础，如此一来也更加有利于形成化学思维，让学生们可以运用化学思维来探讨化学问题[3]。首先，化学教师在授课的过程中要多地从一些方面来帮助学生掌握化学知识，使他们更能积极的投入到学习之中，要学会更仔细的观察，能在实践中认识问题，进而利用课堂上学习到的化学知识来解题，并在活动中也能更懂得运用化学方法来思考问题，从而有利于培养化学思想。

建立结构化知识体系，除了促进初中化学教学外，还必须联系实际，学以致用，归纳总结新的化学课程框架。学生能利用掌握的知识和完成的实验，联系实际，加以类比，充分开拓认识视角，联系实际，分析日常生活中的一些类似现象。此外，他们要懂得举一反三，也要灵活多样，发挥创造性，使化学知识会变得简单、趣味和实际。

比如：化学教师通过引导学生使用暖宝宝中的材料，做铁的锈蚀实验，在实践的过程中，教师需要在一旁引导，研究铁的锈蚀过程，为帮助他们进一步的认识铁的腐蚀，特别设计课题如“碳粉的作用，食盐的作用，反应过程中能量的变化等”，让学生们做好化学笔记，并对材料的宏观、微观情况进行比较、研究，这样也更能训练学生的化学逻辑思维。这是建构化学知识体系的一种途径，培养其化学思维、基本知识的能力，调动学生们的学习积极性、探知欲。

结束语

综上所述，化学教师在进行教学时，首先应该做好化学原理、基本知识教学，并引导学生进行思考，充分调动学生们的积极性，并精心设置各种化学问题，创造化学教学情境，从而带动学生们投身到学习之中，在进行化学实验的过程中应多让学生们动手实践，并做好记录，锻炼学生的思考能力，把所学知识充分运用于实践之中，并进行化学认识转化，把抽象化理解转化成为理性认识，形成热爱思考的良好习惯，这样可以帮助培养知识框架，培养化学问题处理能力，在结构化认识的学习过程中建立知识体系，培养学生的学科素质。

参考文献

[1]刘洪芹.初中化学课堂教学优化初探[J].中学课程辅导·教师通讯，2017（17）.

[2]刘勇.浅谈优化初中化学教学的方法[J].读与写·上旬刊，2017（7）.

[3]卡的尔·艾克木.浅谈初中化学教学优化对策[J].魅力中国，2017（19）.