词块理论指导下的小学英语写作教学探究

钱佳琳

摘 要：随着现代教育的发展，词块理论已经成为一种重要的英语写作教学思维，同时学生的语言学习基础比较薄弱，教师在从不同的教学感受中合理的探究学生学习思考，指导学生从不同的学习角度进行知识的合理探究。在运用教学模式的前提下，学生的自主学习意识是比较强烈的。通过明确学生的学习方式，学生在英语课堂中的学习目标，优化学生的语言表达能力。因此，本文词块理论指导下的小学英语写作教学探究，进行分析并提出相关的建议。

关键词：小学英语;写作教学探究;梳理词块内容;明确词块分布

在合理的丰富学生英语学习方式的前提下，教师需要将多元化的教学资源都运用在其中，这样学生在进行话题写作的时候，才能够合理的运用不同的教学思考，在扩大学生的学习词汇积累的前提下，学生对于知识内容的思维学习兴趣，也可以得到一定化对象延伸与拓展，在提高学生英语知识内容的学习质量前提下，教师需要明确教学内容的改进方向，让学生的写作学习思路得到明确，提高学生英语写作的水平，在小学英语教学中，教师需要从中多进行知识内容的考虑，在进行教师所提出教学问题回答的时候，学生临时反应的思维速率也能够进行一定提升，通过将词块教学理论运用在其中，学生对语法知识的理解可以变得更加全面，在进行文章朗读时，也能够联系上下文之间的逻辑关系。

一、结合写作话题，梳理词块内容

学生在进行语篇知识运用学习的过程中，需要从中积累不同的语法内容，从而合理的探究学生学习思维的有效性，在梳理不同的教学内容前提下，学生对于英语语法知识的运用能够变得更加清晰和有效，合理的丰富学生学习认知，在小学英语教学中，通过进行不同类型的教学写作，学生通过对于词块内容的整理，可以得到合理化的凸显，培养学生的英语学科的核心素养，让学生结合不同类型的话题写作。

例如，在教授学生学习“Happy birthday.”这一章节内容时，从自己的学习状态中进行知识内容合理建构，学生通过自己的学习表现合理的制定适合的学习计划，明确自己在英语课堂中的学习目标，从自己过生日的回顾中，学生可以进行热情的讨论和交流，这样学习思维的有效性才可以得到一定的发展和运用。再结合写作教学话题的提出，帮助学生梳理不同的词块学习内容，从中思考不同的教学建议。这样学生的学习能力才会有发展练习的空间，从而合理的展示不同的教学能力，塑造学生的学习品质。让学生从自己的学习过程探究中，强化学生的学习思考。在词块阅读理论的指导下，学生的英语学习效率得到一定的提升。

二、梳理写作思路，明确词块分布

学生在进行英语文章内容阅读学习的过程中，需要合理的探究不同类型的思考模式，从中强化学生的学习思维。学生在进行语法结构时态内容，整合分析与运用的过程中，需要从中思考自己的学习进度。在进行学习内容合理指导的前提下，教师也需要让学生明确自己学习写作的内容，通过梳理不同形式的写作思路，从自己的学习问题的整理中，能够进行英语学习质量的提升，强化学生学科核心素养的发展。

例如，在教授学生学习“My family.”这一章节内容时，在进行教学活动的参与中，明确自己的写作主题，学生需要从教师所讲解的内容中，进行知识的选择与运用，这样学生的学习思考，才可以变得更加的确定，并且合理的延伸學生学习思维的有效性。通过知识内容的讲解与运用，学生在介绍自己的家庭成员能够运用不同的学习词汇，合理的巩固学生学习质量，让学生进行写作学习活动的合理参与练习，帮助学生拓展自己的英语写作思路，让学生进行知识内容的合理划分与概括。

三、课后拓展延伸，扩大词块积累

在延伸学生所理解语法知识的过程中，学生需要积累不同的词块内容，并且合理的探究学生的学习思维，让学生从自己的学习计划中，进行学习内容的有效整合，理解。在小学英语教学中，教师需要进行写作教学活动的开展，通过延展学生的学习生活，学生从自己的学习思考中进行知识的合理化运用。

例如，在教授学习“Where is my car？”这一章节内容时，可以先让学生总结自己所学不同教学内容进行思考，再扩大学生英语知识的学习范围，通过不同的学习思考，学生的学习趣味也可以从中得到一定的转变，教师在运用有效的教学策略前提下，优化学生的听课学习的质量，进行写作内容的合理化讲解，提高学生的写作水平。

总而言之，在学习英语知识内容时，很多学生的学习自信心是比较缺乏的。教师在从不同的教学思考中，也可以合理的探究学生的学习动态水平，让学生进行知识内容的合理化解读与运用，这样学生思维的有效性才可以得到一定的进步。在小学英语教学中，需要从自己的学习能力发展情况中，进行写作教学活动的合理积累。在积累不同的写作学习经验中，教师可以引导学生扩大对于词块知识内容的积累，丰富学生的写作学习体验感受。

参考文献

[1]赵宏勇.小学英语写作教学方法研究[J].西部素质教育，2016，2（09）：174.

[2]张彦霞.如何科学、合理地开展小学英语写作技能训练[J].长春师范大学学报，2014，33（08）：168-171.

[3]朱亚燕. 词块理论视角下的小学英语写作教学策略[J]. 文理导航， 2020（36）：2.

[4]蔡琪惠. 回归根本，立足应用——论小学英语写作教学的方法[J]. 校园英语， 2020（5）：1.