幼儿早期阅读中存在的问题及成因浅析

田兴民

摘 要：学前教育作为教育制度中最基础的一环，受到越来越多的家长的关注。早期阅读作为提高国民素质的奠基性工程，在学前教育中占据着自己的一席之地。笔者随机对东营市广饶县300个家庭进行调查研究，以了解幼儿阅读的现状，并从三方面指出存在的问题，最后对存在的问题进行归因分析。

关键词：学前教育;早期阅读;现状;成因

一、幼儿早期阅读概述

（一）幼儿早期阅读的含义

早期阅读是指学前期儿童（3～6岁）的阅读。阅读范围包括文字、图画、成人的语言，阅读媒介包括视觉、听觉、触觉，即所有有助于幼儿学习阅读的活动行为，都称为阅读。

二、幼儿早期阅读的现状

（一）研究被试

本文的调查采取随机抽样的方法，选取了山东省东营市广饶县的300个家庭，共计400名学前儿童（3～6岁），其中男孩210个，女孩190个为调查对象。通过调查问卷的方式，对100个家庭的阅读区域、阅读量、阅读时间及阅读内容进行走访调查，得到如下调查结果。

（二）调查结果

在本次被调查的300个家庭中，有240个家庭有书房或独立的阅读区域，专门为儿童设立的书架或书桌共计300个（60个书架或书桌放置于儿童的卧室），各家庭儿童读物从45本到227本不等，共计9965本，户均图书量为99.65本，各家庭每日阅读时间从0分钟到45分钟不等，183个家庭的幼儿阅读时间在15钟以上，105个家庭的幼儿阅读会有父母陪伴，在阅读内容与书籍的选择上，各家庭差异不大，书目有涂鸦书，图画书，童话书，世界名著（译本拼音注释），还有少量的纯文字书（不带拼音）与外籍书刊。

三、幼儿早期阅读的现状

（一）幼儿阅读的阅读量

由数据可知，300户家庭的户均拥有量为99.65本，据中国新闻出版研究院的一份调查研究显示：2021年我国0—8周岁未成年图书阅读率为72.1%，较去年增加0.7个百分点，阅读率整体较高;但2016年我国0—8周岁未成年人均图书阅读量为10.33本，较上年的10.02本增长0.31本，与300户的调查结果相比相差甚远。以美国为例，美国同龄的幼儿阅读量已接近中国幼儿的6倍，在实际调查中得知：很多孩子将买回来的书束之高阁，不会再进行翻阅，有的书甚至没有读完一遍，利用率极低。

（二）幼儿阅读的阅读时间

据中国新闻出版研究院的一份调查研究显示：九成的父母有陪读的习惯，2021年我国0—8周岁未成年儿童家长阅读陪读时间均长为25.48分钟，较2020年的23.26分钟略有增加。中国儿童早期阅读现状报告》显示：西方发达国家儿童在6-9个月开始阅读，中国儿童普遍到2-3岁才开始阅读活动;美国儿童4岁后进入独立自主的、大量的阅读，中国儿童平均到8岁才能达到这个水平;在美国各个阶段的学校教育，老师给学生布置的家庭作业中，都要求学生在每晚睡前阅读英文读物15～20分钟。而我国大多数学生对于阅读作业都是敷衍了事，我国幼儿自主阅读开始时间较晚且未形成自主习惯。

（三）幼儿阅读的刊物选择

笔者通过对乡镇附近的书店调查发现：书店内的显眼位置摆放的大多数是《熊出没》、《龟兔赛跑》、《我能控制好脾气》之类的漫画书或故事书，亦或是《连一连》、《画一画》这样的书籍。美国儿童的早教书之一——《美国儿童认知与思维训练大书》，由Highlights™出版的丛书系列书籍，编辑团队从近几年的杂志中精选出四季、动植物、地球、交通、游戏等内容，并使每本书自成体系，重点突出，更易吸引儿童兴趣。由此不难看出：我国幼儿书籍偏人文及伦理情感教育，国外书籍偏社会及逻辑教育;我国早教书籍大多为单本，国外书籍大多为系列丛书，且书籍之间独立性强。我国的幼儿阅读出现内容片面化，家长为儿童进行的选择仍然比较单一。

四、幼儿早期阅读中问题成因

（一）经济经济

经济基础决定上层建筑。我国虽已建成小康社会，但学前教育资源配置的不均衡仍不平衡、不充分，在美国国内有众多图书馆，遍及各个乡镇，社区也会经常性的举办各种阅读活动，鼓励幼儿阅读，这是由美国的经济水平所决定的，作为发展中国家而言，我们应看到差距及幼儿阅读发展的方向。

（二）家长观念

物质决定意识，当人们解决了基本生存问题但仍没有过多的财富时，精神需求仍不会被过分重视。美国教育部网站上为早期阅读设立了一个独立的板块，里面写着美国前教育部长的话：“A child who can read is a child who can learn. And children who can learn will eventually succeed in some ways.”在我国教育部的官网首页上，学前教育也只是作为基教司的下属板块，更无早期阅读相关的板块，关于早期阅读的资料也是寥寥无几。这是两国在学前教育上的差距与中国在早期阅读研究上的空白。

（三）家长的指导能力

家长缺乏正确的阅读指导方法，现在新生兒的父母大多是80、90年代的人，还有一部分家长是70年代的人。前者有超过半数进入过大学，接受过高等教育，思维观念容易变化，这部分人群学习关于幼儿教育的知识;而前者中的另一部分家长没有相关知识，也就不会有相关的思维改变，早期阅读也就无从谈起;后者（二胎）的父母与前者中第二部分的父母境遇相似，学习能力一般甚至较差，自然也不会有机会接触这方面的理论。如果让绝大部分父母具备自主教育幼儿的能力，至少还需要5～10年。

参考文献

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