简析高中藏语文教学中培养学生自主阅读能力的重要性

四朗翁姆

摘 要：藏语文教学是高中学科教学中比较特殊，同时也非常重要的一项教学任务，在新的教育形势下，推动高中藏语文教学发展需要借助学生自主能动性，教师应该立足于学生阅读能力培养进行教学规划，通过提高学生自主学习能力促进藏语文教学质量提升。鉴于此文章从自主阅读能力培养的重要性分析出发，结合藏语文教学实际情况提出学生自主阅读能力培养方案。

关键词：高中;藏语文教学;学生;自主阅读能力

引言

阅读是文科教学中至关重要的学习方式，在高中藏语文教学中也是如此，教师需要在观念先进的基础上积极采取行动改善教学方式，促进学生自主阅读能力发展。教师应该结合藏区高中学生的阅读能力，对阅读训练加以规划，通过日常教学培养学生阅读核心素养，使学生养成良好的自主阅读习惯，从而帮助学生获得更优质的藏语文学习效果。

一、培养学生藏语文自主阅读能力的重要性

在传统的藏语文教学过程中学生自主性难以发挥，长此以往，學生在藏语文学习过程中会过度依赖教师，导致其发散性思维和阅读理解逻辑无法发展，最终导致学生学习效果不佳。基于此，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生培养良好的自主阅读能力势在必行。在教师有意识的引导下，学生能够在学习过程中进行独立思考并通过合理的日常训练逐渐养成自主学习习惯，学生将会潜移默化地形成优质的自主阅读能力，并在自主阅读过程中根据自己的思维逻辑和理解能力对阅读内容加以分析识别，并习得知识。藏语文教师还需要为学生提供足够的成长空间，在教学过程中积极鼓励学生独立解决问题并通过自主探索克服学习过程中的困难，学生将会在探索过程中获得更强大的内在动力，支持其未来的学习行为和思维能力发展[1]。

二、高中藏语文教学中培养学生自主阅读能力的具体对策

（一）创设教学情境，提高学生阅读积极性

情景创设教学法是一项比较传统的教学方式，但是其在当下的教学工作中仍然能够发挥有效的作用，激发学生的学习兴趣和积极性。由此可见，在培养学生藏语文自主阅读能力的时候，教师应该充分发挥情景创设教学的优势提高学生自主性，进而推进学生自主阅读能力发展。

例如在高中藏语文教材中的“阅读鉴赏”部分内容教学过程中，教师可以根据实际的文章内容组织学生进行情景设计，结合蕴含藏族文化的教材作品进行情景创设。比如在选修教材中《曹操献刀》阅读教学中，教师可以鼓励学生根据小说情节进行课本剧创作，在完成课堂上的基本教学任务后，让学生在课下分小组设计故事情节，并在下一节课给学生足够的时间进行情景演绎，让学生通过融合情景深刻体会阅读内容。

（二）拓展阅读平台，培养学生阅读理解能力

归根结底，藏语和汉语同样具备悠久的历史，并且本身蕴含着深厚的文化内涵，所以在进行藏语文教学的时候，教师可以根据教学需求拓展学生阅读平台，让学生通过课内外阅读全面提升藏语文阅读能力[2]。

举一个例子，就高中藏语文课文《论三宝》阅读教学而言，由于藏语本身学习难度较大，所以学生在阅读过程中可能会遇到语言障碍和理解障碍，因此教师可以鼓励学生在更宽广的阅读平台上结合《论三宝》课文内容进行课内外阅读探索。从教学角度上来看，教师可以在正式开展教学前对课文进行分析，进而在阅读平台中找寻与课文段落词句相似的课外阅读文章，在课堂上将课外阅读资料提供给学生以帮助学生进行对比学习，进而使学生在熟练掌握课内阅读内容的基础上借助阅读平台进行更深入的自主阅读。

（三）丰富阅读形式，开展多元化阅读教学

相比语文阅读而言，可供高中学生进行藏语文阅读练习的报刊杂志等阅读资源相对较少，同时课外阅读资料种类也比较匮乏，基于此，教师需要通过多种渠道引导学生进行阅读探索，同时应该借助丰富的阅读形式，开展多元化阅读教学，以提高学生阅读兴趣，帮助学生在日常学习过程中培养良好的自主阅读习惯。

以实际得到语文教学工作为例，虽然学生经过长久的藏语文学习能够掌握三十个藏文字母也能够准确的朗读阅读文章，但与此同时却无法真正理解文章内容。正因如此，教师应该充分重视阅读理解能力的培养工作落实，通过灵活应用不同的阅读教学手段来推进多元化阅读教学的实现，在阅读教学过程中引导点拨学生，为学生的能力提升增添助力，使学生在朗读藏语文章的同时能够理解对应的词句含义，借助游戏活动、情景演绎、翻转课堂、单元整体教学等方式促使学生能够在“阅读鉴赏”、“交流表达”、“探究学习”、“文学著作”等藏语文教材模块学习中正确理解文章含义[3]。总之，藏语文教师需要提高教学设计创新性，借助多元化阅读教学促进学生自主阅读发展。

（四）鼓励多读多看，养成高效阅读习惯

藏语文阅读学习本身具有一定的技巧性，教师在培养学生自主阅读能力的时候可以利用五读法促进学生阅读能力提升。

例如在藏语文阅读教学课堂上，首先，让学生根据自身能力浏览文章并根据阅读提炼文章主旨;之后鼓励学生对文章进行一遍泛读，以掌握阅读内容的整体结构;接下来，需要教师对文章内容加以讲解，通过提问等方式明确学生阅读过程中的问题，针对性的帮助学生分析理解阅读内容，从而引领学生解决阅读问题：第四次阅读主要目的是了解文章内容所包含的思想感情;最后，让学生在体会文章情感的基础上，对优美词句进行积累。综上，通过五遍阅读学生的理解能力和阅读有效性都会有所提升[4]。

结语

结合上文叙述进行综合分析不难看出，藏语文教学工作者应该在工作中，积极丰富阅读教学形式，帮助学生拓展阅读平台，引导学生养成把握阅读重点、明确阅读目标的学习习惯，从而为藏区学生未来的成长与发展打下坚实基础。在具体藏语文教学工作中，教师应该通过创设情景、扩大阅读平台、丰富教学形式、落实阅读训练等方式，促进藏语文教学更上一层楼，为培养学生自主阅读能力保驾护航。

参考文献

[1]张惠琴.高中语文整本书阅读如何提高学生自主阅读能力[J].中学课程辅导，2022（03）：108-110.

[2]郭宏伟.小学语文自主阅读能力的培养探微[J].知识窗（教师版），2020（10）：41-42.

[3]周磊.初中语文自主阅读能力培养的研究[J].教育界，2020（41）：34-35.

[4]曾建萍.农村学生自主阅读能力的培养研究[J].成才之路，2020（04）：52-53.