“互联网+”背景下的信息化课堂教学

朱蓓

摘要：在小学信息技术教学过程中，为了提升学生信息技术学习的高效性，教师注重从模块教学、白板教学以及智慧课堂教学三个角度入手，旨在提升学生学习的自主性，增强课堂教学的趣味性和精准性，最终达到构建小学信息技术高效课堂的目的。在本文的论述中，教师注重从具体教学策略的角度进行此部分内容的授课。

关键词：“互联网+”;信息化课堂;教学策略

互联网+已经成为现阶段教学发展的主要趋势。在开展信息技术教学过程中，教师需要深入结合“互联网+”的特性，并在此基础上，真正为学生搭建具有自主性的信息技术学习空间，增强课堂教学的互动性和竞争性，让学生在信息技术的学习中获得学习的成就感，促进他们综合学习能力的提升。本文注重从如下三点论述：

一、开展模块教学，增强学生学习自主性

在信息技术的教学过程中，教师可大体对信息技术内容进行整理，并划分成相应的模块，让学生结合对应的模块，进行相应信息技术的学习。更为重要的是，教师可根据学生的信息技术学习回馈进行针对性指导，让学生在教师以及其他学生的指导下掌握更多的学习技术学习方法，增强学生学习的自主性。

在具体的论述过程中，教师注重从如下几点进行此部分内容的论述：首先，划分计算机学习模块。教师结合具体的教学要求，将信息技术划分成这几大模块，分别为初识打字学习模块、画图学习模块、“wps”软件学习模块、scratch学习模块、3Done学习模块。其次，教师在每个模块的背后设置相应的交流模式，即让学生在相互交流的过程中发现个人的学习问题，并在接受他人的指正中学习相应的问题，促进学生信息技术自主学习能力的提升。最后，展示教学成果。教师对学生的学习成果进行简要介绍。通过进行模块化的教学，教师通过设置相应的网站，真正让学生结合个人的學习需要进行针对性的学习，让他们在独立学习以及与他人的交流过程中获得综合学习能力的提升，增强学生的学习自主性。

二、进行白板教学，提升信息课堂趣味性

在信息技术的教学过程中，教师可采用白板教学，即运用白板教学具有较强互动性的特性，开展具有趣味性的游戏教学，让学生在游戏的过程中掌握相应的信息技术知识，使他们享受白板学习的趣味性。

例如，在进行“打字”练习的过程中，教师注重引入白板教学模式，并注重为学生搭建具有互动性的教学平台，让学生在白板学习的过程中积极地与他人互动，并在相应问题的探究过程中掌握计算机的操作技能，让他们感受到信息技术学习的趣味性。在具体论述过程中，教师设置如下的规则：教师随机在白板上展示不同的图片，而学生需要运用文字描述图片，即迅速打出图片中的文字。与此同时，教师给予反应最快的三名学生相应的物质奖励。更为重要的是，教师在本班学生中挑选能力比较强的学生担任评判员，即让这部分学生指正其他学生在打字过程中出现的错误，让学生在养成良好的打字习惯的过程中感受白板学习的乐趣，促进学生综合学习能力的提升。

三、构建智慧课堂，提高课堂教学精准性

在信息技术的教学过程中，教师可构建智慧课堂，即运用大数据对学生的作业进行批改，对他们的作业进行分析，结合具体的分析结果灵活采用相应的信息技术教学方式，提升课堂教学的精准性，获得良好的智慧课堂教学效果。

在具体的落实上，教师注重从如下几点入手：第一点，设置作业内容。教师设置如下的作业内容：请结合春天的场景，拍摄一组幻灯片，并附上相应的诗句。第二点，整理学生作业。教师运用大数据整理学生的作业，即在完成作业批改的基础上，整理学生在作业过程中出现的问题。第三点，展示学生作业成果。在运用大数据批改学生的作业中，给教师印象最深的是小洛的作业完成状况。他的作业如下：他拍了四个照片，并对应相应的诗句，即两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。由于部分内容并不能在现实中体现，这位学生在互联网上搜集相应的图片。与此同时，给教师印象深刻的还有另一位学生的作业。这位学生将所有的幻灯片切换效果运用在幻灯片的展示过程中，极具精彩性。与此同时，教师发现部分学生在幻灯片的制作中存在一定的问题，比如有些学生并未真正理解相应的知识，存在幻灯片制作不熟练的尴尬状况。针对这种状况，教师采用精准教学的方式，统计学生在此部分学习的集中问题进行针对性指导，即设置相应的微课作业，让学生完成。更为重要的是，教师结合学生的具体完成状况给予相应的指导，真正让他们在教师的指导下掌握相应的信息技术知识，也提升课堂教学的精准性。

总而言之，在运用“互联网+”开展信息技术的授课过程中，教师注重结合互联网的特性，注重从学生角度思考问题，即构建互联网教学手段与学生认知的连接点，为学生搭建更为自由、趣味的信息技术课堂，真正让学生在具体的学习过程中掌握相应的信息技术技能，体会到主动思考的快乐，促进小学信息技术教学质量的提升。

参考文献：

[1]秦芬.浅析“互联网+时代”的小学信息技术教学[J].文理导航（下旬）.2020（04）

[2]刘心沁.“互联网+”让小学信息技术深度学习发生[J].小学信息技术学习与研究.2020（23）