简析信息化运用于中职汽车机械教学的策略

摘要：随着我国经济的不断发展，汽车消费已经变得非常普遍。因此汽车类专业成为各大职业技术学校的热门专业之一。但是，由于制造工艺的限制，各种各样原因产生的汽车机械故障紧跟而来， 汽车一旦发生机械故障，会极大的影响汽车的使用性能，使汽车的某一种或多种性能不能保持在最佳的工作状态，进而影响汽车的使用效率。培养中职学生汽车机械理论与实践能力，更好的满足社会发展需求，成为当前中职汽车机械教学研究的关键内容。本文从中职汽车机械教学的特点分析出发，简析信息化技术运用于中职汽车机械教学的策略，切实保障学生课程学习的有效性，使他们在未来的职业发展中为人们的生活创造更多的便利。

关键词：中职教育;信息化技术;汽车机械教学

随着计算机技术和信息技术的高速发展，信息化教学进入中职专业课堂教学，改变了传统汽修专业内容抽象难懂的现状。信息技术可以帮助教师创建教学需求的信息化情境，让学生主动思考、主动探索、主动发现，培养学生获取知识的能力。作为中职汽修机械课程的教师，要在分析学生全面发展需求的基础上，借助信息技术的特点和优势改革传统枯燥、抽象的教学方式、重构学生积极参与、自主探究的教学流程，进一步提高汽修专业教学效果，培养学生学习能力。

一、中职汽车机械教学的特点分析

《汽车机械基础》是中职学校汽车运用与维修专业的一门专业核心课程，主要包括机械零（部）件、工程材料、工程力学、机械连接及机械传动等内容[1]。课程教学内容涉及面广，教学环节繁杂，课程中的许多概念非常抽象，专业术语较难理解，这对中职学生来说，很难在短时间内对课程内容形成一个系统性的知识框架。同时，教师的教学观念、教学方式有待完善和提升，并没有将专业课程与中职学生学习特点相结合，学生在课堂中很难与教师保持同样的学习节奏，严重影响力该课程教学的有效性。

信息技术发展背景下，教师要以学生为主体，在考虑职业学生学习基础以及学习特点后，以培养中职学生的职业技能为基础、职业素养为目标，利用信息技术精心设置教学任务，让学生在实践中自己亲身去体验、感悟，让学生快速掌握汽车机械相关知识的同时，发展学生的逻辑推理能力和空间想象能力，激发学生的学习积极性和主观能动性，为学生今后的就业和升学打下良好的基础。

二、信息化运用于中职汽车机械教学的策略

（一）翻转课堂教学，提升学生学习主观能动性

《汽车机械基础》的教学内容涵盖的知识面广，知识结构复杂，并且知识较为抽象，使学生难以有直观的感受与认知。根据中职学生的学情，教师要适时更新教育观念，利用视频、微课等形式建立翻转课堂，在课前、课下时间将重难点转变为微课视频发送给学生自主学习，让学生知道学什么以及怎么学，提升学生在学习中的主观能动性。

例如，在有关“轴类零件”的教学过程中，教师可以先利用微课视频向学生展示汽车各种轴类零件（直轴、曲轴、凸轮轴等），让学生通过自主反复观察发现轴类零件的特点，并且设计一系列的“问题链”，引导学生分组进行讨论，自主查阅网络资料，通过自主性学习达到思维发散，从而逐渐掌握轴类零件相关知识，为课堂教学创造条件[2]。

（二）多媒体教学，增强课堂教学的直观性

合理选择和运用现代教学媒体，与传统教学手段有机结合，不仅节省了板书时间，使课堂变得直观形象，大大提高了教学效率。教师要根据教学目标和教学对象的特点设计视频资料，让学生在直观的教学中获得良好的观感和学習体验，提升学习效率。

比如，在教学有关“铰链四杆机构”过程中，教师可以借助动画视频，为学生展示曲柄摇杆机构、双曲柄机构等，形象直观，明白易懂的动画可以快速吸引学生注意力，学生不仅轻轻松松地掌握了新知识，而且构建了完整的知识体系，为接下来的实践教学打下基础。

（三）一体化教学，培养学生实践能力

《汽车机械基础》的教学内容包括理论教学与实践教学。实践教学具体操作步骤及细节处理在教材中难以全面展现出来，学生在理解与实际操作上存在困难。因此，教师在教学中要借助信息技术，认真践行“理论+实践”“先学后做、学做交融”的一体化动态课堂教学模式，培养学生实践能力，增强学生职业素养。

一方面，教师可以通过校企合作以及专门的网络实践平台，定期带领学生参与汽车机械技术的技能实践，让学生从刻板的专业书籍中走出来，学会将理论知识与生活实际相结合，并在实践过程中巩固所学专业知识，以此来加速专业课程知识的学习效率[3]。另一方面，教师可以充分发挥网络教具的直观作用，营造适合《汽车机械基础》学习的环境，引导学生融入到专业课程的学习情境中，并借助一些实际演示方法为学生提供多样的职业技能，培养学生职业素养，达到中职学校应用型人才培养的教学目标。

结束语

汽车类专业作为各大职业技术学校的热门专业之一，为了培养中职学生汽车机械理论与实践能力，更好的满足社会发展需求，教师要在分析汽车机械教学特点及学生全面发展需求的基础上，以任务驱动和问题解决作为信息化教学的主线，利用信息化资源精心设置翻转课堂、多媒体课堂和一体化课堂，让学生在实践中自己亲身去体验、感悟，帮助学生快速掌握汽车机械相关知识的同时，激发学生的学习积极性和主观能动性，提升汽车机械课程的教学水平，为社会培育出更多的其次机械专业化人才。

参考文献：

[1] 连向伟. 信息化教学手段在《汽车机械基础》课程中的教学实践[J]. 现代职业教育，2018（15）：191.

[2] 王佰亮. 基于中职机械基础课程的信息化教学研究[J]. 数字化用户，2019，25（31）：278.

[3] 麻春辉. 信息化教学在《汽车机械基础》课程的应用探索[J]. 汽车零部件，2020（12）：109-110.

作者简介：李良栋（1996.08-），男，汉族，山东潍坊人，学士，助理讲师。研究方向：汽车维修工程教育