基于项目化学习视角的初中语文教学策略

郑瑶婷

摘要：随着新课改的深度推进，教师应该转变自身的教学理念，尽可能用新颖的方式，或者适合初中生学习特点的方式，引领学生深入探究语文知识。初中阶段，学生已经开始接触比较复杂的现代文和文言文知识，通过系统性的教学，利用好项目化的学习模式，能够让学生在语文课堂上积累更多知识内容。本文将基于项目化学习视角的初中语文教学策略进行探讨。

关键词：项目化学习;初中语文;教学策略

前言：

项目化学习比较关注学生自身的知识迁移能力，项目化学习是一种带有创新色彩的课堂组织模式，更是一种适合初中生的语文学习方法。将项目化学习融入在情境之中，引领学生认真探索语文问题，思考、复盘，建构框架能够实现高质量的教学，让学生的语文核心素养迈向下一个阶段。本文结合笔者自身的教学经验进行论述。

一、注重设计项目情境

项目化学习视角，就是要在教育教学过程之中引入趣味化的情境。一方面，情境是项目内容的表现载体，语文教学项目本身可能具备一定的枯燥性，但在情境的引导之下，可以让项目教学发挥更大的作用，让学生愿意一边了解趣味情境，一边吸收语文知识。另一方面，情境是课堂教学的重要手段，不只是项目教学法离不开语文课堂情境，常规的语文教学工作也无法与情境完全剥离，因此教师应该注重项目情境设计环节，激发学生的项目学习热情。

例如：教学《乡愁》这篇课文，由于本文篇幅短小，要让学生学习这首现代诗中的语言特色，掌握语文要素并不是一件非常困难的事情。而教师的教学目的是要让学生在学习过程中，不仅掌握句式特点，还要让学生体会诗人真正想要表达的思想感情。让学生认真探究为什么诗人要用邮票，船票等意向来表达自己的感情？诗人想要通过这一首短小的诗传达怎样的思想？由于初中阶段学生的历史思维有限，还不能很好地以历史眼光看待语文作品，因此设计高质量的语文教学情境，让学生在项目情境中认真分析语文问题，学习语文知识就成为了非常关键的问题。笔者会将和本篇文章历史背景相关的影视作品保留下来，课堂上，通过引入一小段影视作品，让学生思考当时作者余光中所处的情境是怎样的。借助此类手段，引导学生深入学习，有利于提升课堂教学的有效性，辅助学生在项目情境的带领下培育自身的语文核心素养。

二、积极整理项目问题

项目化学习视角下开展高质量的语文教学工作，就要让学生生成更加完整的语文分析能力，语文教师和学生沟通的过程中会发现，很多学生喜欢在课堂上听教师讲解语文知识，分析课文内容，但是一碰到语文题目就会犯难。这是因为学生还没有生成非常成熟的解题思想，在这样的背景下，组织项目化教学就刚好贴合了学生的学习短板，有利于提升项目化教学的有效性。

例如：带领学生学习《敬业与乐业》这篇文章由于本文属于比较有难度的议论性文章，在谈论人生话题的过程中，作者梁启超融入了很多哲学观点，直接给学生阐释文章中的句子或许很难取得良好的教学效果，所以教师应该将本节课的重难点整理成一整个学习项目，并且将其中的重要部分以问题的形式呈现出来。深化学生对人生的认识，提升理性思辨能力。比如文章中谈到“一等苦人，莫过于无业游民，终日闲游浪荡…”邀请学生围绕这一段话进行探讨，如今，很多年轻人都产生了躺平的想法，大家认为这种想法是否正当？是否符合时代发展的主流趋势呢？另外，教师还可以结合课后题，引入更具教育意义的语文问题，让学生探讨议论文常用的论证方法，并且从本文中挑选相应的句子举例。相关问题可以把项目化学习的过程打造得更加完整，有利于培养学生的学习兴趣，也能够激发学生的语文意识，在问题的趋势下，深入探究语文问题以提升自身语文素养。

三、合理引入项目游戏

对于九年级阶段的学生而言，日常学习过程中，学生要应对大量学科学习任务，还要承担着中考的压力。语文课堂上，学生经常会因为压力过大而产生懈怠学习的情绪，经常被情绪左右，也会影响课堂教学的最终效果。所以笔者会根据学生的学习状态灵活调整项目化学习的任务，或者在课堂上引入一些合理的项目游戏。

例如：由于项目化学习都是围绕着项目主题展开设计，教师可以尝试在课堂上融入一些项目性游戏，根据课文内容创新课堂的教学活动。比如讲解《鱼我所欲也》这篇文章作为传统名篇，在教学过程中需要学生集中注意力认真听讲，不放过语文课堂上教师渗透的任何一个知识点。但是要保证基本的教学效果，让学生真正做到这一点并不容易。所以积极融入趣味性的游戏，可以优化项目化学习的质量。比如教师可以邀请两名同学到讲台前来，根据教师提前准备好的剧本表演一出情景剧，学生喜欢此类趣味性的学习方式，自然会集中注意力认真学习。另外，教师可以根据本节课的重点注释设计闯关游戏，请学生回答相关注释的具体释义，回答对即算完成闯关游戏，本质上有些也是依托于语文基础知识。但学生会对这种活动感兴趣，从而更加认真地参与课堂学习，进一步培育学生群体的语文核心素养。

总结：

基于项目化学习的初中语文教学策略的研究，是一种积极的教学转型探索。可作为一种学习的导向、学习的理念，这种学习的方式也为初中语文学习提供了借鉴。可以激发教师课程开发力，以终为始，真正站在学生立场上，引导学生在體验中提高语文解题能力，提升高阶学习力，将语文的学科素养转化为持续的学习实践能力。

参考文献：

[1]杜姜.谈项目化学习在初中语文教学中的运用[J].中学语文，2021（36）：74-75.

[2]李燚鑫.推进初中语文项目化学习的有效路径[J].求知导刊，2021（50）：14-16.