小学高段语文作文教学策略研究

王刚

摘要：小学语文教师探索高年段学生写作能力的培养策略，目的是考查学生对知识的掌握情况，然后帮助学生构建写作思维，锻炼学生的写作能力，最终促使学生能够顺利应用日常学习中积累的知识，实现在写作方面的发展，拥有焕然一新的学习体验。

关键词：高年段;语文写作能力;小学生

引言：

写作一直以来都是学生语文学习过程中需要重点培养的能力。培养写作能力，不仅需要学生大量积累语言知识，还需要学生灵活应用知识。探究小学高年级学生写作能力的培养策略，应立足学生的写作现状，对学生进行针对化教学，促使其适应课堂写作，同时鼓励学生合作交流，重视学习实践，进而提高写作能力。

一、合理利用信息技术手段，激发学生写作热情

习作教学是一个具有一定枯燥性的教学环节，教师如果无法保证全体学生都积极参与到写作活动中来则会影响整体教学效果，而想要达成理想目标，首先需要转变学生的学习心态，从心理层面激发他们的表达欲望与创作欲。教师可以合理利用现代化信息技术手段，将写作主题以优美语段展示、播放动画或电影视频等形式进行全方位的展示，一方面能从根本上打破学生们对该主题的刻板印象，他们会在注意力被吸引后产生创作兴趣，并主动尝试从多元角度来思考问题，丰富创作内容，高效完成习作任务，另一方面也能增添课堂趣味性，学生们可以根据自己所观看的画面阐述对某一观点的看法，或是由生动画面联想到生活经历，从而与教师、同学分享自己的故事，释放出浓厚的写作热情。利用现代化教学技术，能够将枯燥乏味的语文知识变得更加生动有趣，还能够将抽象化的语文概念更加直观地展现在学生们的眼前，让学生们能够更加深刻地理解自己所学习到的语文知识，进而能够灵活运用到日常生活实际当中。提高学生们解决问题的能力，同时也提高他们的认知力。例如教授《只有一个地球》一课时，教师利用信息技术手段将实际生活中与课文内容相对应的画面呈现在学生们的面前，为他们带来视觉上的冲击，在此过程中学生能够结合自己的日常生活陷入深度思考，并且融入真情实感，与作者产生共鸣，此时教师应布置随堂写作任务，要求大家以“保护环境”为主题进行写作，内容包括地球环境被破坏的原因、保护环境的重要性、保护环境的方法等，学生们会释放出饱满热情，高效完成随堂任务。

二、鼓励学生观察生活细节，引导他们抒发情感

小学时期学生缺少社会阅历，他们在进行作文创作的过程中通常都依赖自己的真实情感，因此教师只有在保证他们拥有丰富情感并能够主动将所思所想充分表达的基础上才能提高随堂习作教学的效率与质量，在进行课堂构建的过程中，教师要认真完成指导工作，首先坚定以生为本的核心理念，不直接将习作主题包含的内容呈现在學生们面前，而是鼓励他们通过对生活的观察来确定习作的内容，进而在饱满的热情下完成创作，其间全体学生都能自然意识到写作素材来源于生活的道理，最终发挥出主动性、积极性抒发自身情感，从根本上提高习作质量。由于语文学科的特殊性，语文知识与学生们的日常生活实际联系十分密切，因此教师在进行教学的过程当中，可以适当地为学生们营造轻松熟悉的教学氛围，将语文知识与学生们的日常生活实际相联系，让学生们能够在学习的过程当中，体会到语文知识在日常生活实际中的重要性，进而能够更加自主地参与到教学环节当中，提高他们的参与意识以及学习思维。帮助学生观察生活中的细节，让学生们能够体会到生活中的细小美好。例如在教授《祖父的园子》一课时，教师以“童年”为主题为学生们布置随堂习作任务，要求所有人回忆自己的童年，详细描写其中最让“我”念念不忘的场景，在此期间教师需鼓励学生们留心观察生活、回忆生活，并真正融入自己真实的情感去感受生活，最终真实地表达自己的想法，在此过程中学生们可以借助作者对童年生活的眷恋来进行针对性回忆，自然地抒发情感，在全班学生自由交际的过程中让他们自然明确写作内容，提高整体训练质量。

三、重视学生实践参与，锻炼学生应用写作技巧的能力

小学语文教师要增加学生写作实践的机会，为学生创设应用写作技巧的平台，促使学生在写作中不断完善，一路过关斩将，迈向写作的新台阶。在组织学生畅想二十年后的家乡时，教师要使学生参与到作文写作中来，挖掘学生的写作潜力，让学生大胆利用自己的想象力，给作文插上梦想的翅膀，促使学生学会写出别具一格的作文。在教学中可以组织学生进行实践，让学生结合自己生活经历，想一想二十年后的家乡会发生怎样的变化。教师在教学中可以借助信息技术来为学生提供家乡的图片，以此来打开学生的写作思路，让学生尝试从交通运输、食物、服饰、房屋、文化等方面进行想象，写出家乡的变化。学生在实践过程中，会站在不同的角度进行思考，结合家乡发展的现状，提出自己的建议。在学生实践完成后，教师可以对学生的作文进行点评，圈出学生描写精彩的地方，并对学生进行语言鼓励，增强学生的信心。对于存在写作问题的学生，教师可以与学生一起分析问题出现的原因，然后找出解决问题的措施，使学生走出写作的迷雾，掌握写作的技巧。

结论：

总之，教师在教学中增加与学生之间的沟通，可以了解学生的写作现状，帮助学生发掘生活中的写作素材，进而培养学生善于观察的能力。同时，在教学中通过为学生设置写作问题，引发学生对作文的思考，并鼓励学生合作交流，深化学生对写作技能的理解，使得学生能够结合语文特点把握作文，知道怎样将自己在生活中观察所得的场景融入到作文中，怎样对作文进行深度思考，怎样完善作文的结构，最终释放自己的思想，写出更具吸引力的文章，提高自己的综合学习能力。

参考文献：

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