浅析新课改背景下初中计算机的教学策略

顾兵

摘要：随着计算机科学的进一步发展，互联网和信息技术的不断普及，当前社会已然迈入信息化时代，信息技术能力也是当代社会对人才的基本要求，所以，计算机教学的重要性也日益凸显。在信息化时代，只有更有效地实施计算机教学，才能培养出具备良好信息素养的学生，才能具备计算机操作的基本能力，利用互联网和信息技术获取信息、处理信息的能力，才能更好地适应社会发展的需要。在新课程改革的理念下，要想达到课程标准培养目标要求，初中计算机教师需要优化课程教学的方方面面，通过多元化的课程教学落实新课程改革的要求，探讨计算机课程教学的实施策略，是落实新课程改革要求的重要途径。

关键词：新课改;初中计算机;教学策略

因为语、数、英学科在初中教育所占的比重很大，初中教师与学生高度重视这三门学科的学习，花费大量的时间在这些课程上，从而忽视了计算机的教育和学习，导致有的学生文化课成绩很高，在以后利用计算机进行学习的过程中，计算机操作不熟练，浪费了很多宝贵的时间。另外，与初中计算机相关的活动举办较少，除了计算机课程以外，学生较少接触计算机，因而，学生缺少计算机操作的机会，这也是造成学生计算机运用不熟练的原因之一。

一、初中计算机教学存在的问题

（一）教学内容枯燥

传统的初中计算机教学大多是以教师讲解为主，内容也只是简单的计算机操作基础知识，无法激起学生对于计算机学习的兴趣。初中计算机教师也大多抱着一种敷衍的心态，仅仅是为了完成学校布置的教学任务，并没有把学生作为课堂的主体，没有发挥教师在课堂上的主导作用，对于学生以后的计算机学习和应用非常不利。

（二）教学方式单调

在初中计算机教学中，大多数教师把学生带入计算机房进行上机操作，在主屏幕上进行单调的演示，讲解简单的操作步骤，而有的学生认为自己早已熟知其步驟，就不屑于再认真听课，只顾在电脑上寻找游戏，或者交头接耳，互相聊天，以致于其中的很多知识点被漏了，学生在期末考试中就无法取得优异的成绩，无法学到一些实用性的技能。

（三）家长重视程度不高

许多家长对于计算机学科并没有深刻的认识，认为计算机学科的开展没有必要，认为自己的孩子应该花时间去学习主科，迎接中考，而不是浪费时间去进行计算机的学习。另外，有的家长担心学生自觉性不够，利用计算机学习的借口上网娱乐，或者是趁着学习计算机的机会玩游戏，影响学生学习效率。

二、新课改背景下初中计算机的教学策略

（一）激发学生的学习兴趣

新课程改革对课程的功能提出了新的要求，要求教师在课程教学过程中，要注重培养初中阶段学生积极学习的态度，强调学生在掌握基础知识、培养基本技能的同时，要形成正确的价值观念，并且学会如何学习，学会如何做人。这样的理念对于课程教学的功能进行了进一步的拓展和延伸，满足了新时代对于人才的需要。因此，在初中计算机课程教学过程中，教师首先要激发学生的学习兴趣，以兴趣作为引领学生学习活动的导向，这样才能有效提高计算机课程教学的质量和效率。初中计算机教学具有一定的实践性和知识性，因此在培养学生兴趣的过程中，教师可以采取多种方式方法。初中阶段的学生大多具备一定的信息技术操作基础，但学生的主要兴趣侧重于电子游戏和网页浏览等，针对这样的特点，教师在指导学生学习PowerPoint相关知识点过程中，通过制作精美的画面和视频，激发学生的学习兴趣，在此基础上激发学生的求知欲望，从而引导学生深入学习活动中进行学习，进一步提高课程教学的实效性。

（二）明确学生的主体地位

新课程改革理念明确要求教师在课程教学中尊重学生的主体地位，落实以人为本的教育理念，因此教师在课程教学中要突出对学生的人文关怀。并且在课程教学中为学生营造轻松愉悦的学习氛围，充分挖掘学生的学习潜能，使学生在计算机课程学习中不断提高自身能力，使每一位学生都有自己的发展空间，尊重学生的个性需要，这样才能更好地发挥计算机学科的课程功能。具体在课程教学中来说，教师要结合课程教学内容，为学生营造合作、探究的学习氛围，使学生在学习计算机课程的过程中，通过探索掌握更多的能力。

例如在指导学生学习word文档编辑相关知识点过程中，教师在指导学生学习了文档编辑的基础知识之后，让学生对所学内容进行自主实践，在此基础上将课堂还给学生，让学生按照自己的喜好和自己感兴趣的内容编辑出相应的文档，用这样的方式充分激发学生的主观能动性使学生在学习的过程中获得更多体验，提高学生的实践能力和操作能力，这样的教学活动更加适应新课程改革理念提出的新要求。

（三）激发学生学习的主观能动性

新课程改革理念要求教师在课程教学中，充分激发学生的主观能动性，培养学生主动积极的学习观念，树立正确的学习认知。基于这样的理念教师在课程教学中，要抓好课堂教学，采用多元化的策略引导学生积极参与到教师组织的课程教学中，强调学生的基础知识和技能获得。在激发学生学习主观能动性的过程中，教师要因材施教，根据不同学生的学习水平和基础能力制定针对性的策略。初中阶段的学生受多种因素影响，计算机操作水平各有高低，一些学生在此前接触过计算机，因此具备基本的操作能力，反之，也有一些学生此前未曾接触过计算机，不熟悉基本操作。针对这样的现状教师在课程教学中可以采用分层次策略，通过分层教学使不同基础的学生都能更好地学习，从整体上提高学生的学习效果。

例如，在指导学生学习自定义动画相关知识的过程中，教师针对班级内的全体学生提出本节课的基本学习目标，通过学习了解自定义动画在多媒体制作中的作用及意义，通过合理安排单张幻灯片的内容，学会如何在幻灯片中添加自定义动画。针对学习水平较高且具有一定计算机操作能力的学生，教师则针对性地要求学生在学习的过程中，能够根据需要设置对象自定义动画，并且能够向学生展示自己制作的多媒体作品，以这样的方式制定不同的教学目标，从而使学习活动适应不同阶段学生的学习需求，进而从整体上提高学生的学习效果。

三、结语

计算机课程作为初中教育的基础性学科，对于初中生学习和生活具有深远的影响，而在此学习过程当中，计算机教师就是学生在此门学科的引领者和指导者。教师需要根据学生学习情况的差异性，制定出有针对性的学习策略，根据学生计算机运用过程当中的缺陷，进行特殊指导，帮助学生掌握计算机学习技巧。有效的计算机学习能够培养学生的动手能力、开拓学生的思维、激发学生对计算机学习的兴趣、调动学生学习的积极性，从培养学生对计算机学科的探究性学习，引申到各学科的学习当中去。

参考文献：

[1]吴娱娱.微课在初中计算机教学中的应用[J].试题与研究，2020（7）：183.

[2]江云.初中计算机课程教学策略[J].西部素质教育，2019，5（23）：119+121.