小学语文阅读教学中的有效提问策略探讨

吴润

摘要：近年来，经济快速发展，教育行业发展迅速，提问是教师组织课堂教学的主要方式，同时也是师生互动中不可或缺的基本条件。在小学语文阅读教学中，虽然很多教师都会对学生进行提问，但是提问的方式非常单一，基本上就是“教师问学生答”，“满堂问”的现象非常普遍，并未实现理想的提问效果。文章从有效性的提问意义出发，对小学语文阅读教学中的有效提问策略做出相关研究探讨。

关键词：小学语文;阅读教学;提问策略

引言

阅读教学是语文学科的重要板块，能让学生在学习中进一步增强情感体验，感悟文章中蕴含的情感，进而升华自己的思想，培养文学核心素养。由于小学生的好奇心强，通过有效提问能够迅速吸引学生的学习兴趣，让学生带着问题及任务进行阅读，进而提高阅读质量与效率。因此，优化提问环节是提升阅读教学效率的重要途径。

1小学语文阅读教学中有效提问的意义

想要提高学生的语文阅读能力，教师要有效设计阅读提问环节的内容和方式，提问的内容符合学生的语文阅读学习能力，不能过于复杂或简单，过于复杂的问题会使学生的学习十分被动，过于简单的问题会降低学生课堂上的参与感。教师对学生进行阅读内容的提问时，可以传递给学生一些分析问题的技巧，让学生掌握实质性的阅读技巧，进一步促进学生语文能力的综合提升。教师在提问过程中可以增加与学生的互动，通过课下了解学生感兴趣的话题，对教学内容进行创新，利用学生的兴趣培养学生的提问能力，使学生的思维和学习相融合，达到事半功倍的效果。

2小学语文阅读教学中的有效提问策略探讨

2.1创设生活情景，提高学生提问兴趣

生活情景能将一些抽象的认知转化，能将文本的内容直观地展现，学生容易从中发现他们感兴趣的话题，容易激发他们提问的热情。因此，在阅读教学中，教师要能找寻学生的生活与阅读相融合的点，能单单从情景就能引发他们探究的乐趣。以《穷人》为例，教师先给学生展示几幅画，画面上学生能看到家徒四壁、衣不蔽体、食不果腹的场景。学生自然地提出这样的问题，这是不是展示穷人生活的画面。教师写上穷人两个字，进而追问学生由这两个字还会想到哪些问题。学生进而列出这些问题：像这样的穷人，在当前的社会还有吗？穷人一般会怎样生活？穷人每天的心情会怎样？穷人会不会被人瞧不起？教师从学生见过的一些画面入手，引发他们思考与穷人相关的问题。教师没有选择从教材文本的标题入手，直接让学生解读题目，而是给他们以情景，引发他们去思考。在直观的情景中，基于好奇，学生的问号汩汩而来。

2.2与课本内容结合提问，制定教学目标

教师在对阅读教学内容进行提问时，应该结合教材的知识合理地引导学生阅读，通过提问教材的知识点，提高学生对教材内容的重视，教师灵活、合理地对教材内容进行创新，有助于提高学生的语文思维能力。教师提问的内容对学生而言十分关键，有效的提问方式可以为学生构建正确的思维方法，让学生的思维能力得到提升。提问不仅是教师与学生的互动，还可以改善课堂的教学氛围，使语文教学任务能够顺利开展，而且一定程度上能提升语文课堂的教学效率。例如，在教学《村居》时，教师需要结合教材内容对提问环节适当地创新，讲解过程中要增强与学生的互动，促进学生主动对提问的内容进行分析。教师在备课的时候可以准备一些关于风筝的图片或视频，引导学生思考对春天的理解。教师可以让学生在阅读过程中思考：“古诗中都描绘了哪些美丽的景色？”让学生通过提问的内容独立进行分析，提升学生的阅读理解和分析能力。

2.3明确阅读核心问题

核心问题是指向学生某种特定认知操作的问题，通过核心问题的提出，可以引导学生关注课程目标所要求的内容和思维。同时，核心问题往往具有一定开放性，不局限于一种正确的答案，而且不是独立存在的，它并不是一个问题，而是围绕核心的内容加工的一系列的问题。在小学语文阅读教学中，教师在对学生进行问题设计时，可以明确核心问题，帮助学生认知知识的核心本质。而若想要使问题设计指向核心问题，就要求教师在问题设计前，要全面深入地剖析文章，对文章内容有一个全面的把握，并且对课程目标了然于胸。此外，教师不一定要在课上直接向学生提出核心问题，可以引导学生先说出自己没有读懂的地方，然后再顺藤摸瓜，立足于学生阅读学习的实际情况，采用创设情境、小组合作等多种手段，不断地围绕课文知识重点去为学生设计核心问题，帮助学生逐渐把握文章的核心知识点。总之，在小学语文阅读教学中有效性的提问，要求教师综合一切手段服务于“核心问题”，以此帮助学生突破文章学习中心。再者，教师应确保问题的鲜明性，让学生在明确学习主体的基础上有效激发学生的学习兴趣。教师还应注意通过问题的提出，让学生对答案产生探究意识。学生能够进行自主思考，自然会提高语文教学效率，充分凸显出问题教学模式的意义。同时，教师还应引导学生思考教师提问的初衷，激發起学生的自主学习意识，并鼓励学生以反向思维的方式，推理教师的提问动机，使学生对知识结构有一个整体认知，确保学生的语文逻辑思维能力得到有效提升。这样，学生的问题总结能力才会得到突破，深入了解问题引导模式的重要性，进而提高学生的语文素养。

2.4拓展群文阅读、让学生的提问有深度

如果在阅读的过程中，教师能给学生一篇与这个主题相关的文章，他们在阅读时，就会自然地展开比较，进而就能提出一些有深度的问题。因此，教师在阅读中要拓展群文阅读，一方面拓展学生的视野，另一方面提升他们的阅读能力，能让他们的提问变得深刻而又丰富。

结语

综上所述，小学生受内外因素的影响，对文章的感悟程度也各不相同。这就要求语文教师以学生为根本，在尊重学生个性化及差异化上的基础上优化提问环节，改进以往教学过程中“囫囵吞枣”式的教学方法，通过有效的提问，调动学生的积极思考，进一步让学生在问题的指引下迅速进入文本阅读之中，让学生自主研究、思考、感悟，进一步培养及提升学生的核心素养，让学生在阅读之中感受快乐！

参考文献：

[1]石红艳.有效设计提问提升阅读素养———略论小学语文阅读教学的提问策略[J].新课程，2021（15）：186.

[2]杨元娣.小学语文整本书阅读教学优化设计策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（1）：83.

[3]罗旺明.小学语文阅读教学提问设计优化策略分析[J].学周刊，2021（1）：65-66.