小学生英语阅读素养与能力的全面性发展

黎柳青

摘要：英语阅读因其内容的多彩性，常被老师所提及。对于英语阅读的学习不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还能提高学生对于英语的理解，综合培养学生对于英语的能力。本文将立足于目前小学六年级英语发展现状，结合新课标下的英语学习要求，针对目前英语阅读素养存在的局限性，提出相关修改意见。

关键词：小学英语;阅读素养;能力

引言：

英语作为我国义务教育阶段的第二语言，被大家广泛重视着。而目前我国小学英语阅读教学当中存在着诸多局限性。比如学生词汇量不够、阅读量较少、阅读习惯较差。这就要求小学英语老师应当随着新课标的不断推进和使用，转变自己的教学理念，采用新的教学方式，培养和教育孩子。

1小学生英语阅读素养与能力的全面性发展的重要性

目前，我国的现代小学英语课本阅读通常从五年级开始，而课堂则是小学生进行阅读学习的主要场所。因此，老师应该合理的利用课堂时间，通过现有阶段的文本信息，结合多媒体技术，调动学生的积极性，从现在做起，引导学生把握当下，激发学生的阅读兴趣[1]。对于学生阅读能力的培养，有利于提高学生的阅读能力，培养学生独立思考的能力，这不仅满足于学生不同的需求，还能提高学生对英语的鉴赏能力;有利于通过新的教学思路开发学生的潜能，通过良好的阅读情境创设改变原本的教学情境;有利于促使学生产生巨大的成就感，增加学生的阅读量;有利于帮助学生自信心和人格的树立，培养学生良好的学习习惯，运用多变的教育方式，促进学生更好地成长。

2小学生英语阅读素养与能力的全面性发展的局限性

2.1词汇量积累不够

词汇作为学生在学习英语过程当中的重要组成部分，是学习英语的基础，是必要条件[2]。但是在实际的教育教学过程中，六年级的学生英语词汇量较少，综合积累不足，不利于英语阅读。

2.2阅读量较少

目前，在小学生进行语言的学习过程中，对于坚持进行课外阅读的学生较少。究其根本，便是由于许多课外英语阅读材料大多是简单的文本信息，缺乏趣味性和多样性，形式的单一性导致学生对于英语的学习兴趣较差，学习积极性不足。

2.3阅读习惯较差

阅读习惯较差主要是指学生在进行英语学习过程中，通常习惯逐字逐句的进行阅读，而没有联系上下文本进行整体化的学习，没有采用中心句进行针对性的学习。这种阅读习惯是错误的，不利于学生对于英语的学习，不利于学生对于文本的整体把握，直接影响阅读速度，甚至影响阅读效率。

3小学生英语阅读素养与能力的全面性发展的改进措施

3.1立足词汇，发展综合阅读

立足词汇，发展综合阅读主要是指老师在实际的进行教学过程中，以词汇作为出发点，在进行阅读教育的同时，对于学生的词汇进行深层次的把握，通过联想法等方式加深学生印象，使学生更好的掌握[3]。这里以外研社六年级下册module 1 unit 1 《I want a hot dog，please.》为例。在这一单元时，有一个中心词便是“food”。在进行这个中心词的讲解过程中，可以适当的对国内的美食进行说明，简单介绍不同地区的美食的典型代表。通过多媒体，播放视频或者展示图片。在调动学生积极性的同时，总结不同地区的美食有何特点。

3.2把握阅读，增加趣味与多样

把握阅读，增加趣味性与多样性主要是指在具体的习惯养成过程中，老师应当对阅读材料进行选择，通过对于阅读材料进行分层，使其符合学生的英语水平和年龄特征。这里以外研社六年级下册module 7 unit 2 《She couldn’t see or hear》为例。在进行本节第六部分“Do and say”学习中，老师可以结合学生感兴趣的阅读文本进行说明。提问“Who is this kindly-looking old man？”这个问题，引导学生对图片以及主食进行观察，同时引入课程。

3.3训练技能，培养阅读习惯

对于六年级的学生来说，已经有了一定的阅读基础。如何使学生保持阅读兴趣和阅读能力是老师需要考虑的问题。在具体的学习过程当中，老师应当教授学生整体阅读的方式，通过上下文或者构词法快速的判断该词的含义[4]。这里以外研社六年级上册module 7 unit 2 《Pandas love bamboo》为例。在进行本节第四部分“listen and learn to say”的學习中，老师首先让学生进行自主阅读或者两两为一组进行声调的“模仿”，让同学们体会不同声调的含义。其次，老师带领学生进行阅读，再次体会英语表达的魅力。对于“snake”进行说明，把握中心词，逐渐帮助学生建立起正确的阅读方式。

结束语

小学阅读教学要求老师在实际的教育教学过程中，应当立足实践，通过教学内容的不断革新，教学方式的不断发展，完善自己的教学理念和教学方式，促进学生内外的方式培养学生正确的阅读方式，通过阅读的多样性，全面促进学生发展。只要更好的立足实际，注意学生的个体差异，才能更好的培养学生阅读的能力，带领学生综合能力的发展。

参考文献：

[1]翁昕妤.“双减”背景下小学英语单元教学“减负增效”的策略——以译林版《英语》六年级上册Unit 4为例[J].小学教学设计，2021（30）：18-21.

[2]黄转华.“一策四环”阅读教学模式，点亮学生课外阅读的航灯——以统编版语文教材四年级上册“提问策略”单元教学实践为例[J].教育观察，2021，10（11）：117-119.

[3]董玲. 小学英语绘本教学现状与优化策略研究[D].湖南师范大学，2019.

[4]梁玲玲. 小学英语课外阅读活动过程管理研究[D].广州大学，2019.