小学语文阅读教学的策略分析

赵丽

摘 要：阅读是人们获取信息的主要途径之一，在小学语文教学中一定要重视阅读教学，使阅读成为语文教学的中心环节。小学生年龄比较小，身心发育不成熟，对社会以及世界的认识大都来源于成人的讲述和课外书等，因此提高小学生语文阅读能力是促进小学生认识世界和形成价值观的有效途径。

关键词：小学;语文教学;阅读教学

阅读对小学生的素养和个性发展有非常重要的作用，它能有效提高学生的探究和创造能力。作为一名语文老师，一定要学习先进的阅读教学理论，创新教学模式，提升阅读教学效率。

一、当前小学语文阅读教学现状

从当前小学语文阅读教学目标的设定来看，有的较为模糊。一是新课标要求语文教学将基础知识与能力、过程与方法以及情感、态度、价值观等“三维”目标着重体现于教学中，但受传统教学影响，教学目标的设定以及合理性上还存在一定的问题，如教学目标的设定过于“高大上”，有的教师在教学中设置了培养学生的团队精神以及爱国主义精神等目标，过于大而空，反而目标有些模糊，学生不容易理解。二是教学重点不够突出。阅读教学中过于追求阅读内容涉及的范围，却忽视了对深度的挖掘，导致教育效果不佳。传统教学理念中，教师只注重教学内容的广度，想尽方法让学生了解更多内容，这无形中使教学目标失去方向。教学的有效性并不是简单地扩充内容就能提升的，而是要利用有效时间，对教学的内容进行详略得当的讲解，通过针对性的信息传输给学生留下清晰而深刻印象，而并非快速的表面认知，缺乏了深度的探究。三是教学的方法不合理。当前一些教师仍然关注的是字、词、句子等基础知识的教授，却忽视了培养学生的基本技能。也有教师在课堂上只关心优秀的学生，对学习水平较低的学生关注度不够，也沒有注重学生与学生之间的学习差异，导致教学质量无法得到有效提升。整个阅读过程中教师缺乏对学生阅读方法的指导，所选择的阅读材料与学生的兴趣无法联系起来，因此学生的阅读主动性和积极性都不高。四是多媒体在阅读教学中的使用不恰当。多媒体的合理普及以及使用，能培养学生的想象力、激活课堂的活力、激发学生的兴趣。然而在阅读教学中，有的教师在多媒体使用上动辄喧宾夺主、流于形式，大量地使用多媒体，反而弱化了教师的主导作用，也弱化了学生的主体发挥，导致阅读效果不理想。

二、小学语文阅读教学的策略

（一）创设有效情境，培养阅读兴趣

学生要想学好某一门学科，就需要对这门学科有兴趣，没有兴趣就会产生厌倦感，语文阅读教学也同样要培养学生的兴趣才能让他们主动去阅读。小学生由于年龄小，心理认知能力还不成熟，对于事物的专注度不高。尤其表现在语文阅读课堂上，往往会出现注意力不集中、学习效率低下的问题。为此，语文老师可以通过创设有效的学习情境，营造一种良好的学习氛围，激发学生的阅读兴趣，让学生沉浸在轻松、愉悦的环境中，快乐地进行学习。同时，老师要做好学生阅读的陪伴和引导，实现师生之间的双向情感交流，鼓励学生自主阅读，培养学生独立思考的意识，充分凸显学生阅读主体的作用，调动学生参与学习的积极性。

（二）课内外阅读相结合

在小学阅读教学中要实现课内阅读与课外阅读的相互整合，以此增加学生的阅读深度，开阔学生的阅读视野。当前，小学语文课文的篇幅是非常短的，这是严格按照学生的学情而针对性设置的，所以将课内阅读与课外阅读相互结合十分关键，当然在两者的相互结合下，小学语文教师还要充分了解到小学生学情与阅读条件等因素所带来的影响，缩短课外阅读的长度，并添加名家散文或者童话故事。随着学生学习能力与年龄的增长，阅读需求就有所提高，要将阅读量扩大，从根本上满足不同年龄阶段学生的阅读需求。除此之外，在阅读教学当中还要将阅读经验进行整合，增强课内阅读的有效性。如在传统节日阅读教学当中，为提高教学的有效性，教师可以整理出与传统节日相关的文章古诗词等，引导学生进行课后阅读，让学生对传统节日文化进行分析与品鉴，在增长知识的同时也能提高阅读教学的有效性。

（三）制定科学而明确的教学目标

有效开展阅读教学基础，就是教学目标要合理，从而指引教学实施过程应采取何种手段与方法。教师要明确新课标下的教学目标、知识与能力、过程与方法以及情感、态度、价值观方面，都要加以体现。在知识与能力这一目标上，着力拓宽学生的视野，激发学生自主思考，提高应用实践能力。而在方法和过程目标上，则要根据合理制定的教学目标采取具体而有效的教学策略，贯穿整个教学过程。在情感、态度、价值观目标上，引导学生理解课堂内容中的内涵，培养学生健康、正确的价值观念。

（四）重视阅读积累，拓宽知识视野

小学生受生活阅历的限制，阅读情感体验上存在不足。在阅读教学中，一定要重视学生的阅读积累，以此来拓宽学生的阅读视野。平时让学生多观察生活，做好语文素材的积累，这样在阅读过程中就会获得丰富的情感体验，进而理解文本的内容，把握作品的主题。

（五）课内外阅读相结合

在小学阅读教学中要实现课内阅读与课外阅读的相互整合，以此增加学生的阅读深度，开阔学生的阅读视野。当前，小学语文课文的篇幅是非常短的，这是严格按照学生的学情而针对性设置的，所以将课内阅读与课外阅读相互结合十分关键，当然在两者的相互结合下，小学语文教师还要充分了解到小学生学情与阅读条件等因素所带来的影响，缩短课外阅读的长度，并添加名家散文或者童话故事。随着学生学习能力与年龄的增长，阅读需求就有所提高，要将阅读量扩大，从根本上满足不同年龄阶段学生的阅读需求。

总结：

总而言之，在小学语文阅读教学中，老师要立足学生素养发展的需要，通过有效阅读教学的开展，结合学生的学习实际，提高学生的语言运用能力，从而提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]张纲纪.小学语文阅读教学创新策略浅谈[J].新课程，2022（21）：159.

[2]李淑惠，史明星.浅谈小学语文有效阅读教学的开展[J].新课程，2022（21）：171.

[3]安爱萍.优化语文阅读教学提高学生语文素养[J].新课程，2022（21）：194-195.