新时代语文教师职业道德培养研究

黄文蓓

摘要：在新课程背景下，遵守职业道德规范、提高教师职业道德水平是有效推进新课程的核心，教师职业道德也越来越受到关注和重视。由于语文学科自身特点，语文教师往往承担着班级管理工作和引导学生心理健康发展的重任。如今，面对教育发展的新形势，一些语文教师“失德”现象仍屡次出现。教师的职业道德修养关系着祖国未来人才的培养，语文教师应有崇高的职业道德修养，提升教育教学能力，适应教学改革的要求，顺应时代的发展要求。

关键词：语文教师;职业道德;新课程

引言

教师是一个崇高的职业，师德一直以来都是一个核心话题。师德的含义就是教师职业道德，教师高尚的人格品质和高水平的教育教学能力体现了教师高尚的职业道德。教师但要向学生传授文化知识，又要为人师表，成为学生的榜样。语文教学内容大都是“文以载道”，语文教师的专业素养与教学水平对学生的发展至关重要，语文教师的言教和身教都能够影响学生的一生。

一、语文教师职业道德培养的必要性

（一）是贯彻立德树人的必然要求

教师是课堂教学的引导者，教师如果践行了“德高为师，身正为范”的理念，会给学生带来很大的影响，激发学生对语文学习的渴求，营造良好的课堂氛围。语文教师需能够不断地打破自身所固有的传统教学理念，以全新的角度去解构现代教学观念。能够在语文教学的过程中较好地处理传授知识、培养能力、提升素养三者之间的关系。[1]教师高尚的职业道德能使学生亲近教师，乐意接受教师的指导，语文教师的传道授业解惑才能够有所效果。同时，语文教师在课堂上通过课文中的知识对学生进行熏陶也能在一定程度上使学生的品德得到发展，有利于教师在语文课堂上落实立德树人的目标。教师充满着智慧的同时还具有的高尚人格，青少年学生身上具有的向师性的特点会让他们把教师的言行举止当作学习和仿效的榜样。所以教师良好的言行会在一定程度上影响学生人格的发展，有利于实现立德树人的目标。

（二）有利于加强语文教师专业化队伍建设

教师是学生学习的榜样，教师的言行在一定程度上会直接影响学生的成长。新课程改革要求语文教师构建一种新的知识结构，这种新的知识结构不再是“语文知识+教育学知识”的传统模式，而是有更高的要求，它主要有三个层面组成：第一个层面是深厚的科学和人文知识，也就是要博览群书;第二个层面是掌握本学科专业知识，是指对本学科了解的广度和深度;第三个层面是教育学知识，即教育学、心理学的研究成果。[2]教师肩负着更多的社会所赋予的责任和义务，不断变革发展的社会对教师提出了更高的要求和期望。这就要求教师不仅要在培养学生之前接受专业教育和培训，同时也要根据社会的要求提高自己的教学水平，提升自身的专业素养，以身作则，为人师表，树立高尚的职业道德。语文教师良好的言行举止和品德修养有利于整个语文教师队伍专业化的发展。

（三）是建设社会主义强国的需要

教师的教育教学工作是培养未来的人才的工作，教师所具有的“言传身教”的特点对学生的影响和作用是巨大的。教师应该要以正确的言行去感染每一位学生，使学生树立正确的人生观、价值观和道德观。教师不仅仅是社会主义精神文明的传播者，更是莘莘学子的优良道德的弘扬者。教师作为学生学习的榜样，就要求教师做事要言行一致，用崇高的品德和健全的人格来影响学生，培育他们良好的道德品质。

建设社会主义强国，坚持立德树人，提高教育质量，对教师队伍师德和教育教学能力提出了更高的要求。教师以身示范，是社会道德的楷模，对社会主义精神文明建设具有促进作用。[3]语文教师可以在课堂上引导学生学习和阅读古今中外的文学名著，讓学生与人类崇高精神对话，在阅读过程中提升学生的思想境界，让学生在在语文学习中充满着对未来社会的理想的追求和高度的社会责任感。推进师德师风建设是顺应时代发展，是实现知识强国的关键，教师培养的优秀新青年是建设社会主义强国强有力的后备力量。

二、当前语文教师职业道德修养中存在的问题

（一）部分语文教师对教书育人的理念认识不足

教师的职责不是简单的 “传道受业解惑”而已，更重要的是培育思想健康的人。但是有部分语文教师只满足于学生成绩的提高，花很多时间给学生进行知识的分析讲解，与学生的谈心的时间比较少，忽视学生的思想动态，没有真正做到育人。教书与育人是不可分割的两个方面，但是有些老师会将自己的教育责任交给家长，让家庭教育承担教师那一部分的教育责任。教育始于家庭，虽然家庭教育对于培养学生优良品格有至关重要的作用，但是学校作为教育的主要场所，教师不能将所有的教育责任推卸给家长。教师应该将教书育人的理念贯穿于职业生涯中，在教书的同时还有注重育人。注重关注学生心理健康，不只是关注学生的成绩，不以成绩作为衡量学生的标准，而是在教书的过程中，也注重对学生道德品质和思想素质的培养。

（二）部分语文教师专业知识素养缺乏

当下，有部分语文教师的基础知识和理论比较匮乏，更新知识体系的积极性也不强，教学反思能力比较弱。部分教师的课堂教学形式大于内容，教学能力和水平也远远不能满足新课程的需要，采用的教学学方法也比较单一。虽然很多学校都已基本具备多媒体教学设备，但由于部分教师操作运用不够熟练，没有及时对现有多媒体教学系统及功能深入研究和运用，导致教师的课堂教学也比较落后。一些语文教师不提前备课，遇到难题就不懂装懂，甚至乱说一通，弄得学生如入云端，云里雾里，摸不着头脑。而部分老师在遇到学生提出的一时难以回答的问题时，常常采用借口逃避学生提出的问题，这样的语文教师显然已经丢掉了一个教师应有的职业操守，没有职业道德。

（三）部分语文教师缺乏敬业精神

同其他的课程相比，语文课程中有许多问题付出多、见效慢。正是因为语文学科的这些特点导致了部分语文教师责任感缺失，出现了职业认识偏差，导致语文教学中出现了许多问题。教师在教学中会觉得学生认真学习语文好像也没有什么明显的进步，自己敷衍了事好像也没有什么明显的恶果。这样一来，一些责任心不强或者没有责任心的语文教师在课堂教学、作业批改、试卷评阅等环节上敷衍了事，丧失了一名语文教师应有的职业操守。在长期的语文课程和教学实践影响下，一些语文教师不仅形成了某些固定的教学行为方式，不愿主动学习先进的教学方式，而且也养成对教学参考资料的依赖。因为教材已经呈现结论，学生主要任务是掌握结论，一些语文教师也就懒得去对语文教材和教学方法进行积极的改造了，以“结论性知识”方式进行课堂教学，不引导学生思考，使用“学生第一组读后第二组读、第二组读后第三组读”的教学方式，这样的教学方式不仅影响了教师的教学质量，也不利于学生的学习与发展。

三、新课程背景下语文教师职业道德培养的对策

（一）提高语文教师教学理念水平

作为语文教师，心中必须要敬畏语文，热爱语文。只有这样，语文教师才能理解真正语文、教好语文。新课程理念中，教师是教育目的的实现者、教学活动的指导者和教学方法的探索者。[4]新课程的实施对广大语文教师提出了许多新的要求和目标。作为新时代的语文教师，应该深入了解新课程理念。在课堂教学中，教师应该学会倾听学生的想法，不把自己的想法强加给学生，而是鼓励学生提出自己的观点，并给予学生有价值和有意义的评价，引导学生个性的发展。

语文教师要有责任感，要热爱自己所从事的教育事业并且忠诚于教育事业。同时从各方面严格要求自己，坚持对学生进行正面教育，引导学生的思想积极向上。教师还应该要追求高标准的职业道德，在各方面都要为人师表。信息时代的社会的知识更新不断在加快。因此，语文教师要教育教学中树立起“终身学习”的思想，掌握现代化教育技术手段，掌握扎实的语文基础知识和专业的语文教学技能，为教育事业终生奋斗。

（二）提升语文教师专业化核心素养

青少年学生核心素养的培养是一项系统和巨大的工程，而高素质的专业化教师队伍是这一工程顺利实现的关键。教师的主要职责是把知识和经验传授给学生，教师对人才的培养起着重要的作用。因而，教师要勤奋学习，掌握教学教育的基本能力，提升自身的专业素养。

语文学习中有许多的问题并不具有绝对性和唯一性。但是，作为语文教师，在教学过程中为了防止把学生引进摸不着头脑的烂泥潭，语文教师就必须在学生能够接受的水平上尽可能地给学生一个真实的、相对明确的答案，不能为了自己的面子不懂装懂。教师要学会从教学实践中学习，主动学习语文教育教学理论，提高语文基本知识的能力。在新课程改革中，语文教材将更多呈现“探究性材料”和“问题性材料”，语文教师依靠一些被动的教学方式已经不适合当前的语文学习了，而且在新课程的“综合性实践活动”当中也不会有统一使用的教材。所以需要教师在教学实践中勇于探寻教学的新方法，借鉴先进的教育教学理念，提升自身的专业化能力。

社会在不断飞速发展，教师面对挑战和机遇不能墨守陈规和固步自封。对于中学语文教师来讲，职业素养是其有效开展教学活动的基础和关键，也是教师需具备的重要品质，这是衡量教师内在修养的标准。[5]因为时代在不断发展，教师过去所学的部分理论知识已不适应现代教育的发展要求，这就要求教师掌握正确有效的语文教育教学方法，树立正确的教育观，提高语文教育教学质量和效率。同时，教师还要注重自身的业务能力的培训，积极拓宽知识视野和参与教育科研，提升自身的教学理念水平，不断以探索的精神进行自我改进。教师自身应当涉猎广泛，有渊博的知识，能够对语文基础知识有深入的认识与理解。这样教师才能顺利地在课堂上向学生完成了知识传授，使学生体会到语文的人文性。

（三）强化新时代教师职业道德建设

教师肩负着为人师表、教书育人的重任，他们不但是文化知识的传播者，更是学生成长的引路人。在新时代。培养学高身正的教师队伍是立德树人成败的关键。提升教师道德修养，必须构建“思想铸魂、品德崇尚、价值认同、党建引领、培树典型”的教育新生态，建立以品德和能力为导向，潜心教学、全心育人的评价机制。[6]在新课程背景下，应该深化教师职业能力的评价改革，坚持把师德师风的建设，提高教师自身的素质，加强教师职业道德教育，把师德评价放在评价教师的重要环节。

提高教育教学的质量关键在于教师具有良好的职业道德水平。学校应该围绕爱岗敬业、教书育人、为人师表等师德的核心要素为教师成长助力，强化教师的职业认同。师德的建设是不断与时俱进的，教师应该以先进的教育理念提升自我，发挥自身为人师表的作用，把师德工作渗透到语文教育教学的过程中来，促进教师职业道德水平的提高。

参考文献：

[1]海波.关于语文教改与教师职业素养问题的研究[J].文化创新比较研究，2019，3（30）：138-139.

[2]吕小华.新课程背景下语文教师的专业成长[J].新课程（中学），2010（02）：35.

[3]谷月.加强教师职业道德修养的意义及路径研究[J].文存阅刊，2018（17）：179.

[4]焦鳳霞.守望精神家园——浅谈语文教师的职业道德素养[J].青少年日记（教育教学研究），2013（04）：6.

[5]刘兴玲.简论中学语文教师职业素养的培养与提升[J].新课程研究（下旬刊），2018（03）：27-28.

[6]迟永大.新时代教师职业道德素养的修炼[J].教育家，2021（27）：70-71.