探讨小学特殊教育中人文教育的重要性

何彩虹

摘要：随着教育体制的改革，对于小学特殊教育的重视度也越来越高，在小学特殊教育中，由于学生群体的特殊性，教学内容、教学形式以及教学方式与正常儿童的教育存在一定的差异。同时在小学的特殊教育中还需要加强人文教育，给予小学生足够的关心和爱护，对于小学生自身的发展具有积极的促进作用。本文主要探究在小学特殊教育中人文教育的重要性

关键词：小学;特殊教育;人文教育;重要性

引言

在现阶段，由于各方面因素的影响以及人们的认知差异问题，导致对小学特殊教育的重視度不够，对于当前社会当中的这一特殊群体，由于其受到教育资金匮乏、教育设施设备不完善、师资队伍比较欠缺等方面的影响，在教育教学方面存在着较大的难度，与正常的小学教育之间存在较大的差异，对于特殊群体学习能力的提升产生不利的影响，不利于整体教学效果的提升，因此，需要加强对小学特殊教育的重视度，加强对特殊人群的关爱，促使特殊教育得以持续、稳定的开展下去。

1. 小学特殊教育中存在的问题

特殊群体儿童的身体外形与正常儿童之间的相差不大，但由于特殊群体儿童的骨髓发育相对较慢，能在一定程度上表现出特殊的身体特征。特殊群体儿童的身体素质以及内在功能较正常儿童弱，神经系统功能以及语言表达功能的发育状况也相对比较落后，与正常儿童存在较大的差异。在小学特殊教育中，特殊儿童的心理特征主要表现为以自我为中心、排斥他人、性格比较孤僻、课堂注意力不能集中、情绪波动比较大，容易出现紧张、抑郁等不良的心理情绪、同时缺乏一定的自制力。在学习过程中缺乏主动性和动力，与正常儿童相比，认知水平比较低，对于知识的理解能力比较慢，分析问题以及解决问题的能力比较差，思维能力相对比较差，学生的自主学习能力差，观察能力差，学习效率低。对于特殊群体来说，他们在接受教育的过程中不可避免地会受到自身各种因素的影响以及外界因素的影响，从而对教育效果和身心发展产生负面影响。从现状来看，小学特殊教育在教学设施设备、教学活动经费、教师的教学方法、教师的教学理念等方面都存在一些问题，使特殊群体难以正常有效地获得知识，极大地削弱了特殊教育的内涵和价值。在获取知识的过程中，特殊群体在接受和理解方面非常薄弱。因此，有效的教学对他们是非常重要的。只有在这一阶段打下良好的基础，才能为他们以后的学习、生活和就业提供便利[1]。

2. 小学特殊教育中人文教育的重要性

2.1增强特殊儿童的自信心

特殊儿童由于在身体、自身的智力以及日常的行为上与正常人存在一定的差异，在日常生活中的交流、学习等方面存在极大的困难。比如：聋哑人无法与正常人进行有效的沟通，唐氏综合症患者先天发育缺陷导致智力低下，自闭症患者恐惧人群等等。在社会中由于特殊儿童身体上的缺陷，容易被他人指指点点，不被他人尊重，导致特殊儿童基本上都存在一定的心理上的问题，比如比较常见的抑郁症、自闭症、社交恐惧症等。并且特殊儿童的心灵比较敏感与脆弱，可能会由于微小的流言或者生活当中一些小的挫折，出现自暴自弃的情况，甚至是部分特殊儿童出现自杀的极端情况。因此，对于特殊儿童这一类的群体，在教育过程中实施实施人文关怀教育具有重要的意义。特殊儿童需要更好的心理教师，引导学生树立正确的观念价值;需要更好的生活技能的教师，教导他们基本的生活自理技能;需要更好的各种专业教师，来传授他们一技之长，能够让他们在社会上自立自足。小学特殊教育需要在特殊儿童的小学阶段，各方面知识教育和人文关怀教育，增强他们的生活信心长，对社会与生活有信念、有希望[2-3]。

2.2指导特殊儿童拥有良好的品质

当前人们对于特殊教育的认知还比较片面，仅仅停留在特殊学校、特殊儿童和特殊环境等概念中，对于小学特殊教育缺乏关注和理解。随着当前经济的不断发展，对于教育的重视度也越来越高，人人平等的概念越来越深入人心。对于特殊儿童群体的重视度也相应的提升，并愿意理解他们，帮助他们。随着国家和教育部门对于特殊教育的重视和教育改革的推进，在小学特殊教育中，教师也不断改进教学方法，学校加强师资力量的建设，更加注重对于特殊任人群的人文教育。在实际的教学过程中教师可以不定期的安排一些社会活动，以鼓励的方式教给特殊儿童生活技能，让他们认识到自己与别人没有什么不同，可以更好的融入未来的生活。人文关怀教育最重要的部分就是让特殊儿童接受失败，面对失败不轻易放弃。因为特殊儿童的心灵脆弱，很容易半途而废或自我否定。教师需要可以通过安排一些小的比赛，让特殊儿童体验成功与失败，教师在这一过程中需要加强对学生的引导，指导他们正确面对失败和成功[4]。

3.结束语

在小学特殊教育中，对于学生的人文教育的重要性不容小觑。人文教育主要是对于小学特殊教育中儿童的心理上的教育，通过人文教育这一过程，增强特殊儿童的自信心，指导特殊儿童拥有良好的品质，促使特殊儿童能够拥有与正常儿童一样的童年生活，为以后特殊儿童走上社会奠定良好的基础，让特殊儿童能够成功的踏入社会。

参考文献：

[1]周厚余.情绪劳动策略对小学特殊教育教师离职意向的影响：情绪倦怠的中介作用[J].杭州师范大学学报（自然科学版），2021，20（06）：584-590.

[2]范利平.特殊教育小学语文游戏化教学运用探略剖析[J].学周刊，2020（34）：181-182.

[3]彭燕凌，张琴.农村小学随班就读特殊儿童教育问题及对策研究[J].重庆第二师范学院学报，2020，33（02）：71-75+128.

[4]曾雅茹，雷雨田，WU Chunyu.跨学科多领域协同培养复合型特殊教育教师的探索与实践——以泉州师范学院特殊教育专业为例[J].现代特殊教育，2019（02）：3-6.