小学班主任如何做好学困生的转化工作

张琴?吴君

摘要：学生是国家的未来，学生有丰富的学识国家未来就会有更多高水平知识公民。做好小学学困生转化工作，是小学班主任义不容辞的责任，是为国家未来科技腾飞打造知识强国做好基础工作，将全面提高国民素质。因此，本文基于學困生的特点，详细阐述了小学班主任的学困生转化策略，以供参考。

关键词：小学班主任;学困生转化;工作策略

引言

重视对小学学困生的转化工作是每一所小校，每一位班主任的责任，转化一个学困生与培养一个优秀生同样重要，其地位、荣誉、价值是同等的。转化学困生的确是一项非常艰难、非常细致而又非常特殊复杂的工作，只要小学班主任能够深入了解学困生的原因和心理特点，对症下药，做好转化工作，就可以产生春风化雨、点石成金的效果。

一、学困生的形成原因及特点

（一）破裂型家庭

破裂型家庭一般指父母大多离异或再婚，没有处理好家庭与子女的感情问题，造成孩子与家庭的隔阂，使孩子心理发展畸形。而破裂型家庭教育的不科学会对子女学习生活等方面带来严重后果，但是，通过学校、老师和班主任的转变工作以及同学的关心帮助，学困生还是能转化为优秀生的。

（二）不完全家庭

不完全家庭主要是指大多父母一方已去世或父母两地分居，这种家庭缺乏对孩子必要的关心和疼爱，使孩子受到一定的精神刺激而玩世不恭，放任自己，对什么都无所谓，导致孩子养成这样不好的习惯，且把这种习惯带入中学、中专乃至大学。例如，现在有些外出打工的农民，把孩子留在家中让自己年迈的父母照顾，有的孩子一年半载甚至更长时间都见不到自己的父母，便从此失去父爱与母爱，这样的孩子很孤独，性格内向，难以合群，学习一度下降。这样的家庭对孩子的健康成长很不利。

（三）溺爱型家庭

溺爱型家庭，大多不重视教育或者教育无方，对孩子过分溺爱、护短，使孩子产生自私、心胸狭窄、我行我素的心理，有时孩子犯了错误家长不但不严加管教，反而为孩子撒谎，其结果助长了孩子放任自己、一意孤行的不良习惯。因此，家长过分溺爱孩子，会带来的严重后果。

（四）苛求型家庭

苛求型家庭，主要是家长对孩子的要求过高，若孩子达不到要求，家长就板着面孔责骂自己的孩子，甚至殴打，这样长期下去，孩子因此背上了沉重的思想包袱，心理压力加大，因而产生了强烈的逆反心理。有的家长特别喜欢音乐，“望子成龙”但又未能实现自己的理想，因而把自己的理想建立在孩子的身上，让孩子学习弹钢琴;不少家庭虚荣心很强，之间互相攀比，逼自己的孩子练高难度的曲子，孩子本身的琴技只达到四级，家长硬要向课任老师提出要求，非要考六级或者八级不可，孩子本身音乐天赋不好，对练琴又不产生浓厚兴趣，久而久之对学琴产生了恐惧感并萌发了逆反心理，提出不学琴，甚至威协大人如果要继续学琴，就要离家出走等等不合理的要求，这种家庭教育方法对孩子的未来只会起到阻碍作用。

二、做好小学学困生转化工作的意义

（一）转化学困生是义务教育的要求

根据《义务教育学校管理标准》，教师要加强师德师风建设及校园文化建设，转化学困生及学生学习方式，构建有效课堂。小学生处在人生发展重要阶段，班主任能否对学困生进行转化，关系到能否让学生在小学阶段树立正确的世界观人生观价值观。

（二）是开展教育扶贫的重要手段

做好教育扶贫才能阻断贫困代际传递，走教育扶智精准资助才能助力打赢脱贫攻坚战。班主任要提高自身管理能力优化班级管理方式，营造好的班级氛围，构建和谐的师生关系家校关系，做好学生及家长的思想教育工作，通过多种手段确保学困生完成九年义务教育，增长知识拓展人生阅历，为未来走向社会发展打好基础。

三、做好小学学困生转化工作的策略

（一）班主任要以诚相待，用爱感化学生

造成“学困生”的原因有很多，智力方面，学习态度方面，性格方面、情感方面，行为习惯方面等等。教师要仔细研究自己的学生，分析造成他们学习困难的实际原因，深入实际，有针对性地调查了解学困生，掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。教育家丁有宽说过“没有爱就没有教育”。爱学生是教师开展教育的前提和基础，是打开学生心扉的钥匙，教师只要用真诚的心对待学生，用关爱的话去感化学生，就会有意想不到的收获。

（二）班主任要开展正面教育，循循善诱

学困生自尊心强，爱面子，他们做错了事，班主任要事先调查了解清楚，不要不问青红皂白，开口训斥，甚至是讽刺、挖苦，更不要揭老底，算“旧帐”，也不要随便当着众人面批评他们，防止产生对立情绪和逆反心理，要尽量先找出他们身上的积极因素和“闪光点”，及时给予肯定，先拉近他们与教师的距离，再动之以情，晓之以理，帮助他们找出犯错误的原因和改正错误的方法，启发他们明辨是非，促使他们自觉地改正错误。

（三）班主任要改善学生的人际关系，促使学生不断进步

学生人际关系不良，会使其对他人产生消极情绪，并导致在认知上的消极性“偏见”，倾向于从消极方面认识对方，并且常常伴有认知上过于苛刻，在行动上表现出冷漠、反对、对抗等行为，对学生的良好思想品德的养成和学习成绩的提高都具有很大的负面影响。因此，教师应主动接触学生，关心和爱护学生，一视同仁，和学生建立一种互相了解、互相信任、互相尊重、情感交融的良好师生关系，并让学困生多参加集体活动，与班级同学建立一种互信、健康、友好、互助的同学关系，令学困生感到老师、同学在乎他，关心他，诚心帮助他，最终促使其学习和思想不断进步。

（四）班主任要抓基础，帮学习

学困生经常犯错误在很大问题上与他们自身知识贫乏有关，仅抓思想教育不能解决根本问题，在做转化工作时，首先要把他们的学习搞上去，这是转变学困生的根本措施。

结束语

综上所述，班主任是学生学习力上的领路人，是任课教师与学生沟通的纽带，工作繁杂重要。因此，小学班主任在工作中要探索出适合本班级的科学管理模式，尊重学生，真心对待学生，做好学困生转化工作，实现教学目标，让每一位学生在义务教育阶段都得到全面发展，为实现未来美好人生奠定基础。

参考文献：

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[2]史春生.小学班主任如何做好学困生的转化工作[J].科教导刊-电子版（中旬），2018，（5）：54.

[3]廖婉岚.小学班主任如何做好学困生的转化工作[J].考试周刊，2018，（56）：185.

作者简介：张琴（1985.11-），女，汉，四川双流人，本科，中小学二级。研究方向：小学教育BFC17353-B75D-4913-86FA-FA374F060173