混合式教学在小学体育教学中的运用分析

冯洁华

摘要：混合式教学基于传统课堂在整合多种学习范式及育人举措的前提下发展而来，在信息技术渗入教学活动的背景下主张数字化教学、传统教学优势互补，达到优化育人效果的目的。如何在小学体育教学中加大混合式教学力度成为教师要解决的问题之一。本文通过探析混合式教学在小学体育教学中运用的良策，以期为提高小学体育教学质量提供参考。

关键词：混合式教学;小学体育;明确目标;传导媒介

混合式教学助力小学体育课上资源多维度聚拢，学生容易受图片、音频、视频等资源吸引，在课上更为专注，这对学生了解体育文化、学习体育知识及运动技能有益，同时可强化师生的信息素养，为未来数字化教育活动多形式开展奠定基础。除改变教育内容传导媒介、增强体育学科的吸引力外，混合式教学还可助力教改，为新理念、新内容渗入体育课提供条件，进而推动体育教学活动良性发展。然而，有些体育教师并不能妥善利用混合式教法育人，存在教育形式单一、教育资源无法高效利用等问题。基于此，为发挥混合式教法的育人优势，探析小学体育教师开展混合式教学活动的良策显得尤为重要。

1明确目标，为资源高效聚拢与利用指明方向

混合式教学侧重数字化教学、传统教学优势互补，在保留固有教学模式的同时教师要使用数字资源完成育人任务，为避免有关资源盲目筛选、低效聚合，教师需率先明确体育教学目标，在此前提下整合资源高效开展混合式教学活动。例如，教师在进行“立定跳远”教学时，需将“模仿练习”、“理顺立定跳远思路”、“了解小学立定跳远达标标准”、“优化学习体验”设为目标，保障知识及技能、教学过程、情感等教育目标清晰明确。在教学开始前教师播放视频，引领学生模仿袋鼠、小兔子、青蛙等动物的跳远动作，帮助学生感受双跳、屈膝、落地等动作，而后指引学生回顾模仿过程并畅谈立定跳远主要步骤，在此基础上教师利用电子白板展示立定跳远分解动作相关图片，如屈膝缓冲、双跳双落等，同时说明相关动作的标准，如三年级女生需跳139厘米、腾空后身体需尽量伸展、落地要收复举腿等，为的是指引学生反思，自觉“诊断”立定跳远规范与否，这为学生仔细观察图片并调整立定跳远系列动作给予支持，继而在师生共同努力下达成小学体育混合式教学目标[1]。

2优化升级，改进小学体育混合式教学举措

为凸显小学体育混合式教学价值，助学生掌握体育知识、提升自学能力、高效强身健体，教师可基于育人为本思想推行“小组合作+数字化教学”举措，根据学生体育运动兴趣、学习基础、综合素养、课上表现等因素规设合作求学小组，各组需具备构建学习支架的条件，组间要保证学情均衡，教师围绕育人目标设定合作学习任务，同时聚拢线上资源助学生合作求知。以足球教学为例，教师可围绕“学会颠球”这一目标规设小视频，使各组能通过浏览视频内容尝试用双脚脚背颠球，还可用双脚的外侧与内侧颠球，亦能用头部、大腿颠球，同时准备一组图片，指引各组在看视频、合作练习、教师指导的前提下从中找出颠球动作不正确的图片，并在组内讲一讲错在哪里、应如何纠正，使学生能留意击球时踝关节的状态、踢球时脚尖的方向及小腿、上身、脚部的位置关系，继而达到通过混合式教学掌握体育运动技能的目的。相较于教师主导型混合式教学活动，小组合作型教学活动学生更为积极主动，在学习中勤思善问，充分利用视频、组图等媒介获取体育知识，还可在合作求知中解放手脚，做到知行合一，教师则在观察學生合作学习成效的同时灵活筛选数字化教学资源，通过及时调整混合式教学方案满足各组学生学习需求，继而提高混合式体育教学质量。

3体系健全，完善基于混合式教学的体育知识输出途径

第一，小学院校需为体育混合式教学实践提供必要条件，例如规设数据库，便于教师聚拢与体育学科有关的资料，如文献资料、视频、图片等，为教师运用数字化资源设计教案给予支持，还可满足体育教师开发微课的需求，使线上资源能与知识讲解、技能培养、规范训练、文化渗透等育人活动联系起来，加之校内数字化教育平台的持续完善，疏通体育知识输出渠道;第二，在“双减”背景下，教师需在布置体育家庭作业环节利用混合式教法，通过微信群组将家庭体育锻炼方案告知家长，同时录制演示性短片，供学生居家锻炼，使学生能通过观看视频并在家长的帮助下学习冰雪健身操、脊柱保健操等运动技能，继而在家校联动的基础上落实学生体质管理目标;第三，体育教师可用数字设备将学生参与体育锻炼的过程拍下来，一方面展现学生的运动风采，助其树立运动信心，另一方面引领学生针对个人表现予以自评，评价内容包括是否遵守课堂纪律、动作是否规范、是否理解体育知识等方面，因为视频、图片直观明了，所以生生互评、学生自评、教师评价更为客观且具有针对性，能发挥评价促学、促改的作用，达到进一步优化混合式体育教学体系的目的[2]。

结束语：

综上所述，混合式教学在小学体育课上有效运用对学生自主学习、全面发展及教学改革有益，基于此教师要明确目标，在此前提下统筹数字化教育资源，利用视频、图片等媒介输出体育知识，教师还需改进教学举措，侧重解放学生的天性，使学生能在混合式教学活动中勤思善问、高效学习，在学校支持、家长协助及教评升级的基础上体育教师要改进混合式教学体系，优化教学效果，完善育人对策，加强素质教育，继而持续提高小学体育混合式教学质量。

参考文献：

[1] 曾静，葛伟青. 小学体育课程混合式教学探究[J]. 教学与管理（理论版），2021（7）：115-117.

[2] 赵超群. 小学体育混合式教学的实践与思考[J]. 华夏教师，2021（4）：93-94.